초등과학 영재교육 학습평가 기준 및 도구 개발 = The Development of Learning Evaluation Criteria and Tool in the Elementary School Science Gifted Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등과학 영재학생들의 학습평가를 효율적으로 하기 위한 방안을 알아보기 위한 것이다. 이것을 알아보기 위하여 초등과학 영재학생의 학습평가 실태가 어떠한지 알아보고, 효율적인 학습평가를 위한 평가기준을 제시하였다. 제시된 평가 기준을 바탕으로 현장에서 가장 많이 사용하는 평가 방법 중 학습행동 관찰 평가와 창의적 산출물 평가 도구를 개발하였다.
현장에서 이루어지고 있는 학습평가의 실태를 알아보기 위하여 초등학교에서 과학영재교육을 담당하고 있는 24명의 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 가장 많이 사용하는 평가 방법은 학습행동 관찰 평가와 창의적 산출물 평가였으며, 학습 평가 시 가장 어려운 점은 평가를 위한 시간의 부족과 평가 기준이 모호하여 평가가 신뢰성을 확보하기 힘든 점이라고 하였다.
문헌조사와 설문조사 결과를 바탕으로 하여 초등과학 영재 학습평가를 위한 기준을 만들었다. 평가 기준표는 과학영재 담당교수, 과학영재 지도교사, 과학교육 전공자로 구성된 9인의 협의를 통하여 최종 완성되었다. 평가기준은 과학 인지적 영역, 과학 기능적 영역, 창의적 문제 해결 영역, 정의적 영역의 4가지 영역으로 나누어 개발하였다. 과학 인지적 영역은 과학적 개념의 이해와 같은 선언적 지식으로 구성되어 있다. 과학 기능적 지식은 탐구 기능을 활용하는 과학탐구 기능과 실험을 수행하는 실험․실습 기능으로 구성되어 있다. 창의적 문제해결 영역은 문제의 이해 능력, 방법적 능력, 적용 능력으로 나누어져 문제를 해결하는 과정 속에서 창의력을 평가할 수 있게 하였다. 정의적 영역은 과학적 태도와 대인관계 능력, 자기이해 능력으로 구성되어 있다. 각 영역의 세부항목은 전문가 협의를 거쳐 최종 28개로 완성 하였다.
초등과학영재 학습평가 기준표를 바탕으로 현장에서 가장 많이 사용되는 평가 방법 중 학습행동 관찰 평가와 창의적 산출물 평가에 적용하여, 현장에서 사용 가능한 학생행동 관찰평가와 창의적 산출물 평가 도구를 개발하였다.
개발된 학습평가 기준 및 평가 도구는 앞으로 영재교육 현장에서 학생들의 학습 과정과 영재프로그램 적용 후 변화된 모습을 평가하는 것에 많이 이용되기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to evaluate learning outcomes effectively in elementary school science gifted education. To do this, I examined the status of evaluation for learning outcomes in elementary school science gifted education and suggested the evaluation criteria. Based on the suggested evaluation criteria, I developed the tools for observation of learning behavior in the class and evaluation of creative products among the mostly used evaluation methods in the field.
First, to examine the status of learning evaluation being conducted in the field, I carried out a survey for 24 elementary school teachers who are in charge of the education of gifted science students in the elementary school. As a result of that, it was found that the mostly used evaluation methods were a learning behavior observation and products evaluation. The most difficult thing in evaluating the learning was the lack of time and obscure evaluation criteria which made them difficult to obtain the reliable evaluation.
Based on the examination of literatures and survey materials, I further made the criteria for the learning evaluation of gifted elementary students for science . The evaluation criteria table was completed finally through the discussion of 9 members consisted of the professor in charge of gifted science students, the teaching teachers of gifted science students, the specialists in science education. The evaluation criteria was developed by dividing into 4 domains : science cognitive domain, science functional domain, creative problem solving domain, and affective domain. The science cognitive domain consists of the disjunctive knowledge such as understanding of scientific concept. The science functional domain consists of the science exploration function using the exploration function and the experiment and practice function which conducts the experiment. The creative problem-solving domain is to evaluate the creativity in the course of solving the problems by dividing into the problem understanding ability, methodological ability and application ability. The affective domain consists of scientific attitude, ability of personal relations and self-understanding ability. The detailed items of each domain were finally completed as 28 items through the discussion of specialists.
Based on the learning evaluation criteria table of gifted elementary students for science, I applied it to the learning behavior observation evaluation and products evaluation among the mostly used methods in the field and developed the student behavior observation evaluation table and the products evaluation table available in the field.
I expect that the developed criteria table and evaluation tool can be used widely to evaluate the learning course of the students in the field of the gifted and talented education and the changed appearance after the education in the future.

Key words : Evaluation of gifted students, Learning evaluation of the gifted science student, Learning behavior observation evaluation, Creative products evaluation

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• 목차 ⅲ
• 표목차 ⅴ
• 그림목차 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 3
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 과학영재의 정의 및 특성 5
• 2. 과학영재 교육의 목표 9
• 3. 과학교육에서의 수행평가 11
• 4. 과학교육 평가틀 14
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 24
• 1. 문헌조사 25
• 2. 과학영재 학습평가에 관한 설문조사 25
• 3. 과학영재 학습평가 기준 개발과 타당성 검토 27
• 4. 과학영재 학습평가 도구의 개발 28
• Ⅳ. 결과 및 논의 30
• 1. 과학영재 학습평가에 관한 설문조사 결과 30
• 2. 과학영재 학습평가 기준 개발 34
• 3. 과학영재 학습평가 기준의 타당성 검토 40
• 4. 수정된 과학영재 학습평가 기준표 43
• 5. 과학영재 학습평가 도구 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 56
• 참고문헌 59
• 부록 63
• <부록 1> 초등 과학영재 학습평가에 관한 설문지 64
• <부록 2> 초등 과학영재 학습평가 기준 항목 타당도 조사지 69
• ABSTRACT 72