고등학생들의 일상생활 스트레스, 역기능적 신념 및 사회적 지지와 학교생활적응의 관계

국문 초록 (Abstract)

고등학생들의 학교생활적응수준에는 여러 요인들이 영향을 주는 것으로 알려져 있다. 선행 연구들 및 관련 문헌들을 개관한 후에, 본 연구에서는 그들의 학교생활적응수준에 영향을 주는 요인을 성별 등의 인구학적 변인 외에, 위험요인으로서 일상생활 스트레스와 역기능적 신념을, 그리고 보호요인으로서 사회적 지지를 상정한 후 그 효과를 검증해 보고자 하는데 목적이 있다.
이러한 연구목적과 관련하여 다음과 같이 가설들이 설정되었다.
가설 1. 고등학생들의 일상생활 스트레스 수준은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 2. 고등학생들의 역기능적 신념은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 3. 고등학생들의 사회적 지지는 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 4. 고등학생들의 학교생활적응수준은 성별에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 5. 고등학생들의 일상생활 스트레스는 학교생활적응수준과 유의한 부적 상관을 보일 것이다.
가설 6. 고등학생들의 역기능적 신념은 학교생활적응수준과 유의한 부적 상관을 보일 것이다.
가설 7. 고등학생들의 사회적 지지는 학교생활적응수준과 유의한 정적 상관을 보일 것이다.
가설 8. 고등학생들의 일상생활 스트레스, 역기능적 신념 및 사회적 지지(교사 지지, 친구 지지, 부모 지지)는 학교생활적응수준에 유의한 영향을 미칠 것이다.

강원도 춘천시내 일반계 고등학생 338명(남자 141명, 여자 197명)을 대상으로 그들의 인구학적 변인, 일상생활 스트레스, 역기능적 신념, 사회적 지지(교사, 친구, 부모, 총점), 그리고 학교생활적응수준을 측정하는 척도들을 실시하였다. 이렇게 수집한 자료들을 분석하여 t 검증, Pearson의 적률 상관계수 분석, 그리고 enter 방식의 중다회귀분석을 사용하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.

1. 남자 고등학생들에 비해 여자 고등학생들의 일상생활 스트레스 수준이 더 높고 학교생활적응수준이 더 낮았다. 하지만, 역기능적 신념에서는 성차가 유의하지 않았다. 사회적 지지의 경우, 전체 수준, 친구 지지 및 부모 지지는 성차가 유의하지 않았는데 비해, 교사 지지는 여자 고등학생들에 비해 남자 고등학생들이 유의하게 더 높았다.
2. 고등학생들의 학교생활적응수준은 일상생활 스트레스 및 역기능적 신념과 각각 유의한 부적 상관을, 그리고 사회적 지지-교사, 친구, 부모 및 총점과 각각 유의한 정적 상관을 보였다.
3. 고등학생들의 학교생활적응수준을 예측하는데 있어 교사의 사회적 지지, 친구의 사회적 지지, 부모의 사회적 지지와 일상생활 스트레스가 유의하게 기여하였으나, 역기능적 신념의 기여도는 유의하지 않은 것으로 밝혀졌다. 이 다섯 가지 예측변인들이 학교생활적응수준 총 변량의 38.6%를 설명하고 있다.
4. 고등학생들의 학교생활적응수준을 유의하게 예측하는 것으로 밝혀진 변인들 중 영향력이 가장 큰 예측변인은 교사의 사회적 지지였으며, 그 다음은 일상생활 스트레스, 친구의 사회적 지지, 부모의 사회적 지지 순이었다.

결론적으로, 본 연구의 결과들은, 고등학생들의 학교생활적응을 효과적으로 돕고 학교 부적응을 다각적으로 예방하기 위해서는 그들의 일상생활 스트레스와 역기능적 신념을 완화시켜주는 방안과 함께, 그들에게 사회적 지지(교사들의 사회적 지지)를 적절하게 제공해 주는 방안을 고려하는 것이 중요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Several factors are known to influence high school students' school adjustment. Based on previous studies and literatures, daily life stress and dysfunctional beliefs as risk factors and social support as a protective factor, as well as demographic features such as gender, were proposed as potential predictors of school adjustment. The purpose of this study was to examine their effects on high school students' school adjustment. The hypotheses of this study were established as follows:
Hypothesis 1: There would be a significant gender difference in high school students' daily life stress.
Hypothesis 2: There would be a significant gender difference in high school students' dysfunctional beliefs.
Hypothesis 3: There would be a significant gender difference in high school students' social support.
Hypothesis 4: There would be a significant gender difference in high school students' school adjustment
Hypothesis 5: There would be a significantly negative correlation between high school students' daily life stress and their school adjustment.
Hypothesis 6: There would be a significantly negative correlation between high school students' dysfunctional beliefs and school adjustment.
Hypothesis 7: There would be a significantly positive correlation between high school students' social support and school adjustment.
Hypothesis 8: High school students' daily life stress, dysfunctional beliefs, and social support (teachers' social support, friends' social support, parents' social support) each would significantly influence school adjustment.

338 students (141 males, 197 females) from high schools in Chuncheon, Gangwon-do completed an questionnaire battery consisting of self-report inventories measuring daily life stress, dysfunctional beliefs, social support (teachers' social support, friends' social support, parents' social support), and school adjustment, as well as items for demographic features. Using t-test, Pearson product-moment correlation analysis, and simultaneous multiple regression analysis on the data collected, were used to examine the hypotheses in this study.

The results of this study were as follows:
1. Female students reported higher level of daily life stress and lower level of school adjustment than did male students. However, there was no significant gender difference in high school students' dysfunctional beliefs. Gender difference was not significant in high school students' overall social support, friends' social support, and parents' social support, whereas male students reported significantly higher level of teachers' social support than did female students.
2. As hypothesized, high school students' school adjustment was significantly negatively correlated with their daily life stress and dysfunctional beliefs. Their school adjustment was significantly positively correlated with all kinds of social support, as well as overall social support.
3. Teachers' social support, friends' social support, parents' social support, as well as daily life stress significantly contributed to school adjustment, whereas dysfunctional belief did not. These five predictors accounted for 38.6% of total variance in school adjustment.
4. Of the significant predictors of high school students' school adjustment, teachers' social support was the most powerful, and then daily life stress, friends' social support, and parents' social support were in descending order.

In conclusion, these results suggest that it is important to consider the strategies for reducing high school students' daily life stress and dysfunctional beliefs, as well as the intervention for providing teachers' social support for them, in order to help their school adjustment effectively and prevent their school maladjustment multi-dimensionally.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 일상생활 스트레스 4
• 2. 역기능적 신념 7
• 3. 사회적 지지 10
• 4. 학교생활적응 12
• 5. 연구가설 14
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 측정도구 16
• 3. 자료 분석 방법 18
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 19
• 1. 성별에 따른 일상생활 스트레스, 역기능적 신념, 사회적 지지 및 학교생활 적응 수준의 차이 비교 19
• 2. 고등학생들의 일상생활 스트레스, 역기능적 신념, 사회적 지지 및 학교생활 적응수준과의 관계 20
• 3. 학교생활적응수준에 대한 일상생활 스트레스, 역기능적 신념 및 사회적 지지(교사 지지, 친구 지지, 부모 지지) 중다회귀분석 결과 21
• Ⅴ. 논의 24
• Ⅵ. 요약 및 결론 28
• 1. 요약 28
• 2. 결론 30
• 참 고 문 헌 32
• 부 록 36
• 1. 일상생활 스트레스 척도 37
• 2. 한국판 역기능적 태도 척도 39
• 3. 사회적 지지 척도 42
• 4. 학교생활적응척도 45
• ABSTRACT 47