유아의 사회적 행동특성과 또래선호 간 교사-유아관계의 매개 및 중재효과 = (The) mediating and moderating effects of teacher-child relationships between social behaviors and peer preference

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사-유아관계의 친밀감 및 갈등관계가 유아의 사회적 행동특성인 친사회성, 위축성, 신체적 및 관계적 공격성과 또래선호 간의 관계에서 매개 및 중재효과가 있는지 규명하고자 하였다.
연구대상은 만 4・5세 유아 508명과 담임교사 28명이다. 유아의 사회적 행동특성을 측정하기 위해 Sebanc(2003)과 LaFreniere와 Dumas(1996)의 교사보고용 사회적 유능성과 행동평정(Social Competence and Behavior Evaluation: SCBE) 간편형을 사용하였다. 교사-유아관계는 Pianta(1991)가 제작한 학생-교사 관계 척도(Student-Teacher Relationship Scale: STRS)를 김혜연(2008)이 번안한 설문지를 사용하였다. 또래선호는 Coie와 Dodge(1982)의 분석방법을 사용하여 또래의 긍정적 지명과 부정적 지명을 측정하였다.
수집된 자료는 SPSS를 사용하여 측정변인들의 전반적인 경향을 알아보기 위해 평균 및 표준편차, Pearson의 상관관계로 분석하였고, 교사-유아의 관계가 유아의 사회적 행동특성과 또래선호 간의 관계에서 나타나는 매개 및 중재효과의 영향력은 AMOS와 회귀분석을 사용하여 분석하였다.
본 연구결과는 첫째, 교사-유아관계의 매개효과에서 교사-유아관계의 갈등은 유아의 친사회성과 또래선호 간의 관계에서 부분 매개효과를 보였으며, 위축성과 신체적 및 관계적 공격성과 또래선호 간의 관계에서는 완전 매개효과가 나타났다.
둘째, 교사-유아관계의 갈등은 유아의 친사회성과 또래선호 간의 관계에서 중재효과를 보였다. 교사-유아관계의 갈등수준을 상・하집단으로 나누어 두 집단을 비교해본 결과, 하집단의 경우 친사회성의 수준은 또래선호에 영향을 미치지 않았으나 상집단의 경우에는 친사회성이 높을수록 또래선호 수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 교사-유아관계의 갈등은 신체적 공격성과 또래선호 간의 관계를 중재하는 것으로 나타났다. 교사-유아관계의 갈등수준을 상・하집단으로 나눈 결과, 교사와 갈등수준이 낮은 하집단의 경우에는 유아의 신체적 공격성 수준이 또래선호에는 영향을 미치지 않았다. 반면에 교사와 갈등수준이 높은 상집단의 경우에는 유아의 신체적 공격성이 높을수록 또래선호 정도가 낮은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the mediating and moderating effects of teacher-child relationships between children's social behaviors and peer preference.
The subjects were 508 children and 28 head teachers of the classes. Teachers measured the children's Social Competence and Behavior Evaluation(Sebanc, 2003) and the questionnaire adapted by Kim(2008) from the source of the Student-Teacher Relationship Scale(Pianta, 1991). Children nominated peer's positive nomination and negative nomination from the Peer Nomination Inventory(Coie & Dodge, 1982).
The mean, standard deviation, and Pearson's correlation were analyzed to examine the overall tendency of the measured variables using SPSS. The mediating and moderating effects of the teacher-child relationships between children's social behaviors and peer preference were analyzed by using the AMOS and regression.
The results showed the partial mediating effect of teacher-child conflict was found the association between prosocial behaviors and peer preference. Moreover the full mediating effects of teacher-child conflict were found the associations between withdrawal, physical aggression, relational aggression behaviors and peer preference.
Secondly, the teacher-child conflict moderated the association between prosocial behaviors and peer preference. The magnitude of association between prosocial behaviors and peer preference was greater for high levels compared to low levels of teacher-child conflicted relationships. In addition, the moderating effect of teacher-child conflict was found the link between physical aggression and peer preference. The level of link between physical aggression behaviors and peer preference was greater among children with high more than low teacher-child on the conflictive relationships.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어 정의 8
• Ⅱ.이론적 배경 10
• 1. 유아기 또래 및 교사관계의 중요성 10
• 2. 유아의 사회적 행동특성과 또래관계 13
• 3. 교사-유아관계의 매개 및 중재적 영향 18
• 4. 연구 가설 24
• 5. 연구 모형 25
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구 대상 26
• 2. 연구 도구 27
• 1) 유아의 사회적 행동특성 27
• 2) 또래선호 32
• 3) 교사-유아관계 32
• 3. 연구 절차 35
• 4. 자료 분석 36
• Ⅳ. 연구 결과 39
• 1. 연구변인의 일반적 경향 39
• 2. 교사-유아관계의 매개효과 검증 42
• 3. 교사-유아관계의 중재효과 검증 46
• Ⅴ. 논의 및 결론 57
• 참고문헌 67
• 부 록 82
• ABSTRACT 90