유치원 교사의 수학 교수효능감에 따른 수학교수실제

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유치원 교사의 수학 교수효능감이 어떠한지 알아보고, 유치원 교사의 수학 교수효능감과 수학교수실제와의 관계를 알아보고자 하였다.

본 연구는 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 유치원 교사의 수학 교수효능감은 어떠한가?

2. 유치원 교실에서 이루어지고 있는 수학교수실제는 어떠한가?
2-1) 수학교수의 질은 어떠한가?
2-2) 수학적 환경의 질은 어떠한가?

3. 유치원 교사의 수학 교수효능감과 수학교수실제와의 관계는 어떠한가?
3-1) 유치원 교사의 수학 교수효능감과 수학교수의 질의 관계는 어떠한가?
3-2) 유치원 교사의 수학 교수효능감과 수학적 환경의 질의 관계는 어떠한가?


연구 대상은 서울과 경기지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 교사 34명이었다. 본 연구에서는 교사의 수학 교수효능감을 측정하기 위하여 여은진(2000)이 번안/수정한 질문지를 사용하였고, 수학교수실제를 분석하기 위해 Clements 와 Sarama(2009)가 제시한 COMET을 수정보완하여 사용하였다.
본 연구는 연구에서 수집된 자료를 분석하기 위하여 기술통계를 산출하였고, 교사의 수학 교수효능감을 알아보기 위하여 기술통계를 사용하였다. 또한 수학 교수효능감에 따른 수학교수실제 관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 수학 교수효능감은 일반적으로 보통 이상의 수준이었으며 결과 기대 효능감이 개인 능력 효능감보다 높게 나타났다.

둘째, 유치원에서 이루어지고 있는 수학교수실제를 수학교수의 질과 수학적 환경으로 나누어 살펴 본 결과 유아 교사들의 수학교수의 질이 보통 수준보다 낮게 평가되어지고 있는 것으로 나타났다. 또한 수학적 환경의 질은 교사변인에 중점을 둔 심리적 환경보다 수학 환경 구성에 중점을 둔 물리적 환경 부분이 더 높게 평가되고 있는 것으로 나타났다.

셋째, 수학 교수효능감에 따른 수학교수실제는 통계적으로 의미있는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

결론적으로 수학 교수효능감이 높은 교사는 수학교수실제에 있어서 수학교수의 질의 수준이 높고, 물리적 심리적으로 풍부한 수학적 환경을 구성한다는 것을 알 수 있다. 따라서 유아수학교육의 질을 높이기 위해서는 유아교사들의 수학 교수 방법과 환경 제공에 대한 전문적인 연수 교육이 이루어지는 동시에 수학 교수효능감을 변화시킬 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate correlations of education practices teaching reality in accordance with mathematics teaching efficacy of children.

According to the purpose of this study, following issues have been addressed.
1. How is mathematics teaching efficacy of kindergarten teachers?
2. What is mathematic teaching reality during class?
2-1) What is quality of mathematics teaching?
2-2) What is quality of mathematical environment?
3. What is relationship between mathematics teaching efficacy of kindergarten teachers and mathematics teaching reality?
3-1) What is relationship between mathematics teaching efficacy of kindergarten teachers and mathematics teaching quality?
3-2) What is relationship between mathematics teaching efficacy of kindergarten teachers and quality of mathematical environment?

Data for the study was collected from 34 kindergarten teachers working in Seoul and Kyunggi.

Questionnaires translated and modified by Yeo-eunjin(2000) were used to measure mathematics teaching efficacy of teachers and COMET suggested by Clements and Sarama(2009) was used to mathematics teaching reality. In order to analyze collected data, descriptive statistics were calculated and descriptive statistics were used to investigate mathematics teaching efficacy of kindergarten teachers.
In addition, Pearson Correlation was utilized to identify relationship of mathematics teaching reality in accordance with mathematics teaching efficacy.

The results of this study are as follows;

First, general mathematics teaching efficacy of kindergarten teachers were above average and result expected efficacy rate was higher than individual ability efficacy rate.

Second, mathematics teaching quality of kindergarten teachers were evaluated below average according to the result of investigating mathematics teaching reality of kindergarten class on two different aspect; mathemacis teaching quality and mathematical environment.

Third, mathematics teaching reality in accordance with mathematics teaching efficacy was found to be related statically. In conclusion, a teacher with high mathematical teaching efficacy organizes high quality mathematical teaching and physically and psychologically in-depth mathematical environment.

Therefore, in order to enhance quality of early childhood mathematics education, professional training for mathematics teaching methods and environment of kindergarten should be provided along with plan for changing mathematics teaching efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 교수효능감 8
• 1) 교수효능감의 개념 및 의미 8
• 2) 교수효능감과 교수실제 11
• 2. 수학 교수효능감 14
• 1) 수학 교수효능감의 개념 및 중요성 14
• 2) 수학 교수효능감과 수학교수실제 17
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 23
• 3. 연구절차 27
• 4. 자료분석 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 29
• 1. 유치원 교사의 수학 교수효능감 29
• 2. 유치원 교사의 수학교수실제 30
• 3. 유치원 교사의 수학 교수효능감에 따른 수학교수실제 32
• Ⅴ. 결론 및 논의 35
• 참고문헌 39
• 부록 44
• ABSTRACT 55