창작무용프로그램이 시설보호아동의 정서지능과 자아존중감에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to see the effects of the creative dance program on two of psychological factors of emotional intelligence and self esteem through institutionalized children.
This research has been done with thirty-two institutionalized children in Seoul, and was formed of sixteen children in experimental group and the other sixteen children in control group. The experimental group was formed of grades one, two, and three from J-Children welfare institution, and the control group was formed of grades one, two, and three from H-Children welfare institution. The study period was from 5th of March to 19th May of 2010. In order to measure the impacts of emotional intelligence of institutionalized children, the Salovey & Mayer (1996) was used by Yong-lin Moon(1999) which was revised to fit the Korean environment, and to measure the impacts of self-esteem, the research of Coopersmith(1967), Mcchale, and Chaigheda(1988) were referenced, again, revised by the researcher. The steps taken for the research were preliminary inspection, experimental procedures, post-test, and the handling of the data were analyzed using the statistics program called SPSS 18.0 for window (Statistical Package for Social Science). The method for analysis was to use t-test and significance level of statistics at p<.05 to see the difference between before and after effects of both experimental and control groups. With the results from above, the following conclusions were made:
First, after the enforcement of creative dance program to institutionalized children, it has been shown that the four sub factors of emotional intelligence, emotion recognition and expression have improved. This helped them express their emotions and what they feel, and ability to show physical expression of motion or faces, which shows that the part of the program which educates them with imagination led them to express that they feel through physical movements.
Second, after the enforcement of creative dance program to institutionalized children, it has been shown that the four sub factors of emotional intelligence, empathy have improved. This gave them the ability to think in the other person’s position, which shows that the part of the program which educates them to make movements by putting emotions. This factor has been improved the most of all their others.
Third, after the enforcement of creative dance program to institutionalize children, it has been shown that the four sub factors of emotional intelligence, emotional thinking have improved. This was done through expressions toward literature art in the program which improved on their ability to show attention to changes to facilitate the formations.
Fourth, after the enforcement of creative dance program to institutionalize children, it has been shown that the four sub factors of emotional intelligence, emotional regulation have improved. This gave them the ability to show caring attitude toward others and regulating emotions and restrain their urge through active creative dances.
Fifth, after the enforcement of creative dance program to institutionalized children, it has been shown that the four sub factors of self esteem, general self esteem have improved. This is an occurrence for typical children who give a general assessment to themselves. This result seems to have come from part of the program where it emphasizes on the importance of teamwork more than individual work.
Sixth, after the enforcement of creative dance program to institutionalized children, it has been shown that the four sub factors of self esteem, social self-esteem have improved. This result came from part of the program where it enables students to work together to give them a chance to experience social contact. Through stability and support of the participants, it gave comfort and code of conduct to students with uncertain sense of self.
Seventh, after the enforcement of creative dance program to institutionalized children, it has been shown that the four sub factors of self esteem, family oriented self-esteem have improved. This was a key factor that gave certain self-esteem to students. Through emphasize of their relationship with their parents, they were able to become aware of their role and appropriate behavior. This factor has been improved the most of all their others.
Eighth, after the enforcement of creative dance program to institutionalized children, it has been shown that the four sub factors of self esteem, school oriented self-esteem have improved. This factor depends heavily on the role of the teacher, and through creative dancing, they had teachers encourage trying creative movements to test their abilities, which gave them the chance to improve on their self-esteem with teachers.
The above results show that the creative dance program for institutionalized children does have positive effects on their emotional intelligence and self-esteem. Therefore, continuous research should be done of the creative dance program to develop a more systematic program to improve on not only emotional intelligence and self-esteem of institutionalized children but on their psychological factors as well.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 시설보호아동을 대상으로 창작무용 프로그램을 실시하여 심리적 요인 중 정서지능과 자아존중감에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 있다.
본 연구는 서울지역 시설보호아동 32명을 대상으로 실험집단 J아동복지시설 초등학교 저학년(1&#8228;2&#8228;3학년) 시설보호아동 16명과 통제집단 H아동복지시설에 있는 초등학교 저학년(1&#8228;2&#8228;3학년) 시설보호아동 16명을 연구대상으로 하였다. 연구기간은 2010년 3월 5일부터 5월 19일까지 창작무용 프로그램을 주 2회씩 12주간 24차시를 실시하였으며, 시설보호아동의 정서지능에 미치는 영향을 측정하기 위해 Salovey & Mayer(1996)의 정의에 따라 문용린(1999)이 한국 상황에 맞게 표준화한 것을 연구자가 수정&#8228;보완하여 사용하였고, 시설보호아동의 자아존중감에 미치는 영향을 측정하기 위해 Coopersmith(1967), Mcchale와 Chaigheda(1988) 등의 연구를 참조하여 최보가와 전귀연(1993)이 연구개발한 자아존중감 척도를 연구자가 수정&#8228;보완하여 사용 하였다. 실험절차는 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행하였으며 자료처리는 검사지의 각 문항을 점수화 하여 SPSS 18.0 for window(Statistical Package for Social Science) 통계 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 분석방법은 실험집단과 통제집단의 창작무용 프로그램의 실시 전&#8228;후의 차이검증을 위해 T-test검증을 실시하였고, 통계적 유의수준은 p<.05로 설정하였다. 이와 같은 절차를 통하여 얻어진 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 정서지능의 4가지 하위요인 중 정서인식 및 표현이 향상되었음을 알 수 있었다. 이는 자신이 느끼는 감정이나 기분을 적절하게 표현하고, 상황에 맞는 행동이나 표정을 나타내는 능력으로 본 연구의 창작무용 프로그램에서 상황에 따른 상상과정을 통해 주제를 신체 움직임을 통해 표현함으로써 향상되었다고 할 수 있다.
둘째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 정서지능의 4가지 하위요인 중 감정이입이 향상되었음을 알 수 있었다. 이는 감정이입은 타인의 입장이 되어 생각 할 수 있는 능력으로 본 연구의 창작무용 프로그램에서 여러 동작과 그로인한 움직임을 통해 감정을 실어 표현해 봄으로써 향상되었다고 할 수 있다. 이 요인은 다른 하위 요인들 중 가장 많이 향상 되었다.
셋째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 정서지능의 4가지 하위요인 중 정서사고 촉진이 향상되었음을 알 수 있었다. 이는 정서가 지능에 영향을 미칠 수 있다는 가정 하에 중요한 변화와 사건에 주의를 기울이게 하여 사고를 형성하고 촉진하게 만드는 능력으로 창작무용 프로그램에서 다루었던 문학과 예술작품을 통한 표현으로 향상되었음을 알 수 있었다.
넷째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 정서지능의 4가지 하위요인 중 정서조절이 향상되었음을 알 수 있었다. 이는 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절하는 능력으로 활동적인 창작무용 프로그램에서 자신의 감정을 조절하고 충동을 억제하며 타인을 배려하는 태도가 향상되었음을 알 수 있다.
다섯째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 자아존중감의 4가지 하위요인 중 일반적 자아존중감에 있어서 특별한 영향을 미친다고 할 수 없었다. 이는 자신에 대한 보다 일반적인 평가로 아동이 자신의 모든 부분에 있어 전반적인 평가에 근거하는 영역이다. 본 연구의 창작무용 프로그램이 개인표현활동 보다도 집단 별로 팀원들끼리 함께 상의하고 표현하는 수업이 주였기 때문에 이와 같은 결과를 가져온 것이라 생각된다.
여섯째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 자아존중감의 4가지 하위요인 중 사회적 자아존중감이 향상되었음을 알 수 있었다. 이는 사회적 접촉을 함으로써 사회성이 발달해가며 또래집단의 구성원이 되기를 원하는데 창작무용 프로그램을 통해 시설보호아동에게 구성원의 안정감과 지지를 부여함으로써 불확실한 자아의식에 편안함과 행동규범 가치가 향상되었다고 할 수 있다.
일곱째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 자아존중감의 4가지 하위요인 중 가정적 자아존중감이 향상되었음을 알 수 있었다. 이는 아동의 자아존중감을 결정짓는 핵심적 요인이 창작무용을 통해 부모와의 관계를 중심으로 자기 역할을 인식하고 사회규범에 맞는 행동 역할의 인식이 향상되었음을 알 수 있었다. 이 요인은 다른 하위 요인들 중 가장 많이 향상 되었다.
여덟째, 시설보호아동에게 창작무용 프로그램을 실시한 결과 자아존중감의 4가지 하위요인 중 학교 자아존중감이 향상되었음을 알 수 있었다. 교사의 역할이 가장 중요한 이 요인은 시설보호아동들이 창작무용을 함으로써 자기의 능력을 시도해 보도록 교사가 용기를 복 돋아 주면서 높은 기대를 하였기에 시설보호아동의 자신감이 향상되었음을 알 수 있었다.
위와 같은 결론을 통해 창작무용 프로그램이 시설보호아동의 정서지능과 자아존중감에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 그리하여 창작무용교육이 현장에서 다양한 소재를 활용하여 프로그램의 개발이 이루어진다면 시설보호아동의 정서지능과 자아존중감 뿐 만 아니라 그 외 심리적 요인 증진에 긍정적인 기여를 할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 가설 4
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어정리 5
• 5. 선행연구 분석 6
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 아동의 정의 13
• 1) 아동교육의 개념 13
• 2) 아동의 신체적 특성 14
• 3) 아동의 정신적 특성 15
• 2. 시설보호아동 22
• 1) 시설보호아동의 정의 22
• 2) 시설보호아동의 교육 23
• 3. 아동의 무용교육 25
• 1) 아동무용 교육적 가치 25
• 2) 창작무용의 개념 26
• 3) 창작무용의 교육적 효과 27
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구절차 31
• 3. 연구도구 37
• 4. 자료처리 41
• Ⅳ. 연구결과 42
• Ⅴ. 논의 50
• 1. 시설보호아동의 정서지능에 관한 결과 50
• 2. 시설보호아동의 자아존중감에 관한 결과 53
• Ⅵ. 결론 및 제언 57