인기 수준에 따른 학업성취도, 자아정체감 및 진로성숙도의 차이 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study started with the interests about related variable that has a close relationship with the academic achievement and is associated with the low level of popularity.
In the precedent study, It was found that the popular students had the high level of academic achievement, and the unpopular students had the low level of academic achievement by the study of M.I Yoon(1995), J.W Yoon(1997), S.H. Han(1984), Y.S S대(1980), K.H. Lee(1972), J.S. Ham(1981), Green, Forhand, Beck, & Vosk (1980), Glick(1972), French and Wass(1985)
It was also found that the students who had the high level of academic achievement had higher level of ego identity and career maturity than the students who had low level of academic achievement by the study of K.S. Lee(1984), Bloom(1981), M.R. Oh(1984), M.R. Cho(1989), Y.R. Park(2002), Y.W. Kim(1991), J.K. Kang(1986), B.S. Lee(1992), S.H. Kim(1985), J.S. Woo(1992), M.J. Hyung.(2002).
This study is based on the precedent study that defined the students ,who had the high level of popularity, had the high level of academic achievement and the students, who had high level of academic achievement, showed high level of ego-identity and career maturity. This study is designed by the implication that the students would have the high level of ego-identity and career maturity according to the level of popularity
This purpose of this study is to comparatively analyze the academic achievement and ego-identity according to the level of popularity. To achieve the goal of this study, Three subjects were largely established.
First. Is there a academic achievement gap among the popular, unpopular and general students
Second, Is there a ego-identity gap among the popular, unpopular and general students
Lastly, Is there a career maturity gap among the popular, unpopular and general students
Study hypothesis was established by being based on the theoretical background with setting up study subject. and It is compared by sub-factors of ego-identity and career maturity.
Hypotheis 1. The level of academic achievement of popular, unpopular and general students would be resulted in order of popularity.
Hypothesis 2. The level of ego-identity of popular, unpopular and general students would be resulted in order of popularity.
Hypothesis 2-1 The level of sub-factors of ego-identity would be resulted in order of popularity
Hypothesis 3. The level of career maturity of popular, unpopular and general students would be resulted in order of popularity.
Hypothesis 3-1 The level of sub-factors of career maturity would be resulted in order of popularity For the hypothesis test, roughly 150 first grade high school students in Seoul participated in the survey. 150 experimental data about level of academic achievement, ego-identity and career maturity of popular, unpopular and general students could be obtained. Statistical result was produced by using SPSS 17.0. The result of this survey are as below.
First of all, After comparing with popular, unpopular and general student's academic achievement, there was a meaningful difference. so Hypothesis 1 was supported.
Secondly, After comparing with popular, unpopular and general student's ego-identity, there was a meaningful difference between popular and unpopular groups and between popular and general students, but no meaningful difference between unpopular and general student groups. So, Hypothesis 2 was partially supported.
Lastly, After comparing with popular, unpopular and general student's career maturity, there was a meaningful difference among all groups. so, hypothesis 3 was supported.
It is indicated that such results were identical to the precedent study which defined the high level of academic achievement is in accordance with the high level of popularity. and the hypothesis, that implied the level of ego-identity and career maturity would be in accordance with in order of popular, general and unpopular students because the popular students had the high level of academic achievement, was also partially supported.
This study is significant to find out the incomplete study area for the relationship among academic achievement, ego-identity and career maturity according to the level of popularity, and furthermore between the level of popularity and sub factors of ego-identity, career maturity for the students who face important issues such as ego-identity achievement, search and career choice.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학업성취도와 밀접한 관련성이 있는, 그렇지만 미진한 인기수준에 따른 관련변인에 관한 관심에서 출발하였다.
선행연구에서 보면, 인기수준이 높은 학생은 인기수준이 낮은 학생보다 학업성취도가 높았고, 인기수준이 낮은 학생은 인기수준이 높은 학생 보다 학업성취도가 낮았다는 윤목인(1995),윤재원(1997), 한선희(1984), 서용선(1980), 이기환(1972), 함정선(1981), Green, Forhand, Beck, & Vosk (1980), Glick(1972), French와 Wass(1985)의 연구에서 확인되었다. 또한 학업성취도가 높은 청소년들은 학업성취도가 낮은 청소년 보다 자아정체감과 진로성숙도가 높다는 이경숙(1984), Bloom(1981), 오만록(1984), 조미란(1989), 박영란(2002), 김용완(1991), 강종구(1986), 이병석(1992), 김성희(1985), 우종순(1992), 형문정(2002)의 연구에서 확인되었다. 따라서 연구자는 인기수준이 높을수록 학업성취도가 높았고, 학업성취도가 높은 학생은 자아정체감과 진로성숙도가 높다는 선행연구를 바탕이 되었다. 따라서 인기수준이 높을수록 자아정체감과 진로 성숙도가 높을 것이라는 관계를 예측하여 본 연구를 설계하였다.
본 연구는 인기수준에 따른 학업성취도 및 자아정체감과 진로성숙을 비교하여 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구가 수립한 목적을 달성하기위하여 크게 세 가지 연구문제를 설정하였다.
첫째, 인기아 비인기아 일반아의 학업성취도 차이가 있을 것인가?
둘째, 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감 차이가 있을 것인가?
셋째, 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도 차이가 있을 것인가?
이러한 연구문제를 설정하고 이론적 배경을 근거로 하여 그에 따른 연구가설을 세웠다. 또한 자아정체감과 진로성숙도의 하위요인 별로도 비교해 보았다.
가설 1 인기아 비인기아 일반아의 학업성취도는 인기아 일반아 비인기아 순으로 높을 것이다.
가설 2 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감은 인기아 일반아 비인기아 순으로 높을 것이다.
가설 2-1 자아정체감의 하위요인은 인기아 일반아 비인기아 순으로 높을 것이다.
가설 3 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도는 인기아 일반아 비인기아 순으로 높을 것이다.
가설 3-1 진로성숙도의 하위요인은 인기아 일반아 비인기아 순으로 높을 것이다.
가설검증을 위해 서울의 고등학교 1학년 학생 약 150을 대상으로 설문한 결과 고등학생의 인기아, 비인기아의 그리고 일반아의 학업성취도, 자아정체감, 진로성숙도 척도에 대한 150개의 경험적 데이터를 얻을 수 있었다. 수집된 데이터는 SPSS 17.0 을 통해 통계처리 하여 결과를 산출하였다.
산출 된 결과를 바탕으로 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 인기아 비인기아 일반아의 학업성취도를 비교해 본 결과, 인기아 비인기아 일반아 집단간에는 유의한 차이가 있어, 가설 1이 지지되었다.
둘째, 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감을 비교해 본 결과, 인기아 비인기아 집단간에는 유의한 차이가 있고 인기아 일반아 집단간에도 유의한 차이가 있었지만, 비인기아 일반아 두 집단간에는 유의미한 차이를 찾을 수 없었다. 가설 2가 부분적으로 지지되었다.
셋째, 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도를 비교해 본 결과, 인기아 비인기아 일반아 집단간에는 유의한 차이가 있어, 가설 3이 지지되었다.
이와 같은 결과는 인기수준이 높을수록 학업성취도가 높다는 선행 연구들과의 일치함을 보였다. 또한 인기수준이 높은 학생은 학업성취도가 높으므로, 인기아 일반아 비인기아 순으로 자아정체감, 진로성숙도가 높을 것이라고 세운 가설 또한 부분적으로 지지되었다.
본 연구는 자아정체감의 확립과 탐색, 진로선택이라는 중요한 문제를 안고 있는 청소년기의 학생들은 아직 미비한 연구인 인기수준에 따른 학업성취고, 자아정체감, 진로성숙도를 비교하고 더 나아가 인기수준과 자아정체감의 하위요인, 진로성숙도의 하위요인들과 어떠한 관계를 맺고 있는지 탐색하였다는데 큰 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 용어의 정리 5
• 3. 연구문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 인기아와 비인기아 8
• 2. 자아정체감 12
• 3. 진로성숙도 21
• 4. 학업성취도 33
• 5. 인기수준과 자아정체감, 진로성숙도 및 학업성취도 37
• Ⅲ. 연구방법 44
• 1. 연구대상 44
• 2. 측정도구 45
• 3. 분석방법 50
• Ⅳ. 연구결과 51
• 1. 각 변인의 기술통계치 51
• 2. 인기아 비인기아 일반아의 학업성취도 52
• 3. 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감 54
• 4. 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감 하위요인별 56
• 5. 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도 62
• 6. 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도 하위요인별 64
• Ⅴ. 논의 67
• 1. 인기아 비인기아 일반아의 학업성취도 차이 67
• 2. 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감 차이 68
• 3. 인기아 비인기아 일반아의 자아정체감 하위요인 차이 68
• 4. 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도 차이 70
• 5. 인기아 비인기아 일반아의 진로성숙도 하위요인별 70
• Ⅵ. 제언 71