발레 수업이 초등학생의 정서발달에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 발레를 처음 접하는 초등학생을 대상으로 발레 수업이 아동의 정서발달에 미치는 영향을 살펴보았다. 정서발달을 연구하기 위하여 아동의 정서지능 발달에 대해서 집중적으로 연구하였다. 연구의 목적을 위해 발레수업을 받기 전과 후에 아동의 정서지능발달의 추이를 살펴보았으며 정서지능의 하위요소인 정서인식 능력, 정서표현 능력, 감정이입 능력, 정서조절 능력, 정서활용 능력의 차이를 비교하였다.
연구문제를 해결하기 위해 서울시의 성동구, 용산구에 소재한 초등학교에서 특기적성 수업인 방과 후 수업과 정규수업을 활용하여 주 2-3회 발레수업을 실시하였다. 초등학교 3, 4학년 학생 42명을 실험대상으로 하였다.
정서발달을 위한 발레 수업은 VAGANOVA METHOD 및 American Academy of Ballet in New York의 기초 동작을 중심으로 수업을 진행하였다. 주 동작은 Pointe, Plex, Demi Pointe, Demi․Plie, Battement Tendu, Grand Battement Jete, Port de bras, The positions of the Foot, Jumps, Turn으로 발레수업을 진행하였다.
정서발달은 서울대학교 교육연구소의 문용린(1997)이 개발하고, 대교 과학 연구소가 제작하여 표준화 과정을 거친 아동용 정서 지능 진단 검사지를 사용하였다.
수집된 자료의 분석을 위해 SPSS 프로그램을 사용하였으며 발레수업을 실시하기 전과 후의 정서지능 능력의 차이를 측정하기 위해 두 종속표본 t검정을 실시하였다.
아동의 정서발달을 위한 발레수업을 실시한 결과, 이상의 과정을 통해 얻어진 결과를 종합 해 보면 다음과 같다.
첫째, 발레수업을 실시하기 전과 실시한 후의 아동의 정서지능 수치에 유의미한 차이가 나타났다.
둘째, 정서지능의 하위요소인 정서인식 능력, 정서표현 능력, 정서조절 능력에 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
셋째, 정서지능의 하위요소인 감정이입 능력, 정서활용 능력에는 실험 전과 후에 유의한 차이가 나타나지 않았다.
이와 같은 결과는 아동의 정서발달을 위한 발레교육의 일부분에 관련된 자료로서 발레교육의 발전을 위해 연구하였으며, 아동의 정서발달을 위한 적합한 방법의 제시를 하였다. 아동에게 정서발달을 위한 교육으로서 꾸준한 발레수업을 제공하는 환경이 필요하며 아동의 흥미와 관심을 유발시켜 발레교육 방안이 더욱 발전될 수 있도록 꾸준히 모색해 나아가야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to identify effects of ballet classes on the emotional development of primary school students who experience ballet for the first time. Especially the study focuses on their EI (emotional intelligence quotient) development since EI is closely related to emotional development.
For this research, ballet classes were conducted more than twice a week in elementary schools in Sungdong-gu and Yongsan-gu, utilizing after school lessons and regular lessons that are those of specialty and aptitude courses. The ballet class for emotional development was performed based on VAGANOVA method and basic-movement of American Academy of Ballet in New York. Particularly, the main motions of the class were Pointe, Plex, Demi Pointe, Demi Plie, Battement Tendu, Grand Battement Jete, Port de bras, The positions of the Foot, Jumps and Turn.
In this study, the emotional development was tested by using a diagnose kit that was previously invented by Yong-lin Moon and commercially produced by Dae-Kyo science research center. For data analysis, SPSS program was utilized. In addition, t-test indicates differences of EI between before and after ballet classes.
The results of these experiments are as follows. First, there is a meaningful difference of EI between before and after ballet classes. Secondly, abilities to recognize emotion, to express emotion and to regulate emotion show statistically significant differences before and after ballet classes, which are subordinate concepts of EI. Finally, abilities to do empathy and to use emotion show no meaningful difference before and after ballet classes.
Taken together, these results provide useful information about conducting ballet classes for child emotional development, and a relevant method for it. As an education for child emotional development, environmental conditions for constant ballet classes is required, and plans that prompt children to have an interest in ballet classes should be prepared in the future.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정서지능 5
• 1) 정서 지능의 개념 5
• 2) 무용과 정서 지능 7
• 2. 아동기 무용학습의 정서발달 14
• 1) 아동기 발달 특성 14
• 2) 아동기 무용교육을 통한 정서지능 발달 16
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 연구 대상 19
• 2. 실험 설계 19
• 3. 연구 도구 20
• 1) 측정 도구 20
• 2) 실험 도구 22
• 4. 실험 절차 27
• 5. 자료처리 및 분석 28
• Ⅳ. 결과 및 논의 29
• 1. 결과 29
• 1) 발레수업이 정서지능에 미치는 효과 29
• 2) 발레수업이 정서지능의 하위요인에 미치는 효과 30
• 2. 논의 32
• 1) 발레수업이 정서지능에 미치는 효과 32
• 2) 발레수업이 정서지능의 하위요인에 미치는 효과 32
• Ⅴ. 결론 33