연기 및 뮤지컬전공자의 무용정서표현성, 감성지능 및 연기몰입에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 연기자의 무용정서표현성과 감성지능 및 연기몰입의 관계를 통해 신체표현력을 위한 중요한 지표가 되고자 첫째, 개인적 특성에 따른 무용정서표현성과 감성지능 및 연기몰입 차이 둘째, 연기자의 무용정서표현성과 감성지능의 관계 셋째, 연기자의 무용정서표현성과 연기몰입의 관계 넷째, 연기자의 감성지능과 연기몰입의 관계 다섯째, 연기자의 무용정서표현성, 감성지능 및 연기몰입 인과관계에 대해 규명하고자 하였다.
이러한 연구목적을 달성하기 위해 연구대상은 연극영화학과 연기전공자와 뮤지컬전공자가 개설되어 있는 서울특별시, 경기도, 전라북도 등 3개 지역에 소재한 4년제 대학교 재학 중인 학생 500명을 표집 하였다. 이 중 설문응답이 부실하거나 응답하지 않고 설문지를 손실한 94명의 표본을 제외하고 총 406명의 대상자가 연구에 사용되었다. 수집된 자료는 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석, t-test, 분산분석, 중 다 회귀 분석, 구조방정식모형분석을 실시하였다. 이상의 과정을 통해 얻어진 결과를 종합해 보면 다음과 같다.
첫째, 개인적 특성에 따른 연기전공자의 무용정서표현성의 차이를 분석한 결과, 전공, 무용교육경험, 무용교육필요에 따라 동작의 의미성, 개성, 표현충동, 연기력 모두 유의한 차이가 있었다. 즉 전공은 연기보다 뮤지컬이 높게 나타났으며, 무용교육경험은 예보다 아니오 가 낮게 나타났다. 무용교육필요는 필요 없다 보다 필요하다가 높게 나타났다.
둘째, 개인적 특성에 따른 연기자의 감성지능의 차이를 분석한 결과 무용교육경험에는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 자기표현능력은 학년에 따라 유의한 차이가 있었다. 감정이입능력은 무용교육필요에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 필요 없다 보다 필요하다, 모르겠다가 높게 나타났다. 대인관계능력에서 무용교육필요에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 필요 없다, 모르겠다 보다 필요하다가 높게 나타났다. 자기표현능력에서는 학년에 따라 유의한 차이는 있으나, 사후검증결과에서 그룹간의 차이는 나타나지 않았다.
셋째, 개인적 특성에 따른 연기자의 연기몰입의 차이를 분석한 결과 활동과 조화성은 전공에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 연기보다 뮤지컬이 낮게 나타났다. 무용교육경험에 유의한 차이가 있다. 즉, 예보다 아니오 가 낮게 나타났으며, 무용교육필요에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 필요 없다, 모르겠다 보다 필요하다가 높게 나타났다. 사고와 행동의 일치성에서 무용교육필요에 따라 유의한 차이는 있으나 사후검증결과 그룹간의 차이는 나타나지 않았다. 시간개념의 상실에서 학년에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 1학년, 2학년, 3학년보다 4학년에서 낮게 나타났다. 무용교육필요에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 필요없다 보다 필요하다가 높게 나타났다. 정신적 몰두정도에서 무용교육필요에 따라 유의한 차이가 있다. 즉, 모르겠다 보다 필요하다가 높게 나타났다. 넷째, 연기자의 무용정서표현성이 감성지능에 미치는 영향을 분석한 결과, 감성지능의 하위요인 중 감정이입능력은 동작의 의미성 부적영향을 표현충동, 연기력은 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 대인관계능력은 동작의 의미성 부적영향을 표현충동은 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 자기표현능력은 표현충동, 연기력은 정적영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 연기자의 무용정서표현성이 연기몰입에 미치는 영향을 분석한 결과, 연기몰입의 하위요인 중 활동과 조화성은 동작의 의미성 부적영향을 표현충동은 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 정신적 몰두정도는 동작의 의미성은 부적영향을 표현충동은 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 연기자의 감성지능이 연기몰입에 미치는 영향을 분석한 결과, 연기몰입의 전 영역에 예측하는데 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 연기몰입 하위요인 중 활동과 조화성은 감정이입능력, 대인관계능력, 자기표현능력의 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 사고와 행동의 일치성은 감정이입능력, 자기표현능력의 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 시간개념의 상실은 자기표현능력에 정적영향을, 정신적 몰두정도는 감정이입능력, 대인관계능력, 자기표현능력의 정적영향을 미치는 것으로 나타났다.
일곱째, 연기자의 무용정서표현성과 감성지능과 연기몰입의 인과관계가 있었다. 즉 연기자의 무용정서표현성은 감성지능에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 무용정서표현성은 연기몰입에 직․간접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 감성지능은 연기몰입에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결론을 종합하여 보면 연기자의 무용정서표현성, 감성지능, 연기몰입에는 개인적 특성 중요요인으로 작용하며, 무용정서표현성, 감성지능 및 연기몰입에 관계가 있으며, 독립변인인 무용정서표현성이 종속변인인 연기몰입에 미치는 직접적 영향을 미치지 못하였으나 매개변인인 감성지능에 간접적 영향으로 종속변인인 연기몰입에 미치는 것으로 밝혀졌다. 따라서 무용정서표현성 위한 연기몰입형

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study describes experiments concerned with physical expression for art performers which indicates remarkable relations between expressing emotions in dance, emotional intelligence, and acting flow. First, this research differentiated each performer from the others in expressing emotions in dance, emotional intelligence and acting flow by individual characteristics.
Second, this research also describes the relevance to performers of expressing emotions in dance and emotional intelligence. Third, this study attempts to prove connections between expressing emotions in dance and acting flow. Fourth, attaining correlation with emotional intelligence and acting flow. Fifth, this study is to identify causal relation of expressing emotion in dance and emotional intelligence.
To pursue the purpose of study, the subject of research was 500 students major in theater, acting and musical of 4 years undergraduate courses in 3 regions; established acting and musical departments located in the city of Seoul, Gyeonggi-do and jeollabuk-do. Among 500 students, 94 persons excluded from inappropriate comments or responses to the survey. Therefore, 406 numbers of students became the reliable subject for the survey to keep on this research. Based on the data from the survey contain these; frequency analysis, a primary factor analysis, reliance analysis, interrelation analysis, t-test, dispersion analysis, regression analysis and structural equation type analysis.
The results shown below:
First, several factors such as major, dance education background and dance education necessity that affect on consequences of performers with expressing emotions in dance according to individual characteristic; an implication of movements, characteristics, impulse expression and performance skill. In other word, the power of influence in major appeals that musical is higher than acting. Therefore, dance education necessity is highly recommended to be able to perform expressing emotions in dance properly.
Second, dance education background does not affect on individual emotional intelligence, however personal capacity of expression depend on grade in courses. The empathy ability varies with dance education necessity. The subject of survey interacted with dance education necessity positively. Individual dance education necessity is very close to the concept of personal relations as well. This verification results from the data shows differentiation only in personal stage, not in group.
Third, through the survey result, each characteristic performer’s acting flow distinct from the others on activity and harmonic disposition by major. Meaning, performing acting has higher state of acting flow than performing musical. Along with dance education background brought differentiation in acting flow as well. Many students from this survey agreed that dance education background is one of fundamental necessity. There is noticeable difference from taking intellectualize and concerted action by dance education necessity in major, not in group of performers. Losing a time connection leads difference by grade. Senior students reveal lower the sense of conception than freshmen, sophomore or junior. Again, dance education necessity makes significant difference in acting flow.
Fourth, the result of the survey delivers effective factors in expressing emotions in dance by performers. The least primary factor of emotional intelligence is the empathy ability. The empathy ability gives negative effect on implication of movements but gives positive effect on acting capability. Also, social interrelation skill gives negative effect on implication of movements but also gives positive effect on impulse expression.
Fifth, another result of influence to performer’s expressing emotions in dance upon acting flow. The least primary factor of acting flow is harmonic and activity disposition. Harmonic and activity disposition gives negative effect on implication of movements and also it gives positive effect on impulse expression. Apparently, an implication of movements gives negative influence on the stage of mental concentration, but impulse expression gives positive influence.
Sixth, almost entire sphere of acting flow has influenced by an emotional intelligence. The least primary factor of acting flow is activity disposition and harmonic. These two factors give positive influence to the empathy ability, social interrelation skill and personal representation ability. Consistency in consideration and movement comes along with positive effect on the empathy ability and personal representation ability. Losing sense of time conception affects on personal representation ability positively. In terms mental concentration affects on the empathy ability, social interrelation skill and personal representation ability positively as well.
Seventh, this study also proves a causal relationship between expressing emotions in dance and emotional intelligence of performers. An expressing emotion in dance creates immediate consequences of an emotional intelligence. Also, expressing emotions in dance interacts with acting flow either directly or indirectly. Emotional intelligence has an immediate influence on acting flow.
In conclusion, expressing emotions in dance for group of performance associated with deep relation to an emotional intelligence. Individual characteristics affect on personal acting flow. To understand improvement of acting flow, performers would acknowledge a connection between expressing emotions in dance and emotional intelligence. Expressing emotions in dance as in independent variable does not have immediate influence on acting flow as in dependent variable. Expressing emotions in dance applies indirect influence on emotional intelligence as in mediating variable and has effect on acting flow as in dependent variable.
Therefore, understanding the fundamental factors of acting flow in order to perform expressing emotions in dance i

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.연구의 필요성 1
• 2.연구의 목적 7
• 3.연구변인 및 연구가설 8
• 4.연구의 제한점 12
• 5.용어의 정의 12
• 제2장 이론적 배경 14
• 1.무용정서표현성 이해 14
• 가.무용정서의 개념 및 특성 14
• 나.표현성의 개념 17
• 다.무용정서표현성의 개념 및 구인 19
• 라.무용정서표현성의 구성요소 25
• 마.무용정서지능 선행연구 26
• 2.감성지능 이해 28
• 가.감성지능의 개념 28
• 나.감성지능의 구성요소 31
• 다.무용정서표현성과 감성지능의 관계 33
• 라.정서표현과 감성지능의 선행연구 35
• 3.몰입 이해 36
• 가.몰입경험의 개념과 이론 36
• 나.연기몰입의 구성요소 46
• 다.무용정서표현성에서 연기몰입 47
• 라.감정적 몰입 48
• 마.심리학적 접근 무용몰입 관련 선행연구 49
• 제3장 연구 방법 53
• 1.연구대상 53
• 2.조사도구 54
• 3.조사절차 62
• 4.자료처리 64
• 제4장 결과 65
• 1.연기자의 개인적 특성에 따른 무용정서표현성의 차이 65
• 2.연기자의 개인적 특성에 따른 감성지능의 차이 68
• 3.연기자의 개인적 특성에 따른 연기몰입의 차이 69
• 4.연기자의 무용정서표현성과 감성지능의 관계 72
• 5.연기자의 무용정서표현성과 연기몰입의 관계 78
• 6.연기자의 감성지능과 연기몰입의 관계 84
• 7.연기자의 무용정서표현성과 감성지능 및 연기몰입 인과관계 90
• 제5장 논의 99
• 1.연기자의 개인적 특성에 따른 무용정서표현성의 차이 99
• 2.연기자의 개인적 특성에 따른 감성지능의 차이 100
• 3.연기자의 개인적 특성에 따른 연기몰입의 차이 101
• 4.연기자의 무용정서표현성과 감성지능의 관계 102
• 5.연기자의 무용정서표현성과 연기몰입의 관계 103
• 6.연기자의 감성지능과 연기몰입의 관계 105
• 7.연기자의 무용정서표현성과 감성지능 및 연기몰입 인과관계 106
• 제6장 결론 및 제언 108
• 1.결론 108
• 2.제언 111
• 참고문헌 113
• 부록 132
• ABSTRACT 140