전문상담교사의 역할수행 및 처우에 대한 만족도

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전문상담교사들이 하고 있는 전문상담교사의 역할수행 및 처우에 대한 만족도를 분석해 봄으로써 초기 단계에 있는 전문상담교사제도의 정립을 돕고 우리나라 현실에 맞는 학교상담 체제가 구축될 수 있도록 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구내용을 설정하였다.
Ⅰ 전문상담교사들이 수행하는 역할에 대한 만족의 차이는 어떠한가?
Ⅱ 전문상담교사들의 처우에 대한 만족도는 어느 정도인가?
Ⅲ 전문상담교사들의 전반적인 역할 수행에 대한 만족도는 어느 정도 인가?
위의 연구가설을 검증하기 위하여 설문에 충실하게 응답한 서울, 경기 지역 106명, 영남권 111명, 호남권 33명, 충청권 35명, 기타(강원, 제주) 24명 총 310명을 대상으로 하였다.
연구도구는 (유순화, 류남애, 2006)의 설문지를 활용하여 그 결과를 F검증, t-검증 및 χ2 검증을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전문상담교사가 수행하고 있는 역할의 만족도에서 전체의 상담교사들이 전 영역에 걸쳐 평균치 이하의 만족도를 보였다.
초등학교와 중학교에서 조정과 검사 그리고 결과 관리, 자기계발 및 연구 활동에서 지역별로는 의뢰 및 관리, 프로그램 개발 및 관리는 서울, 경기지역이, 자기계발 및 연구 활동 그리고 조정은 기타(강원, 제주)가, 행정 및 사무에 있어서는 충청권이 만족도가 높았다.
역할에 대한 만족도는 교육청의 전문상담순회교사들 보다 전문상담교사들의 만족도가 높았다.
둘째, 전문상담교사의 현실적 처우에 대한 만족도에서 대부분의 전문상담교사들이 전문성 존중과 근무처환경에 대해서는 만족도가 낮았다.
셋째, 전문상담교사로서의 전반적인 역할에 대해서는 대부분의 전문상담교사들이 만족하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 개선점으로는 상담순회교사들이 처한 특유의 사항들을 고려한 여건적 배려와 독립된 재정의 확보, 학교 상담의 시, 도 교육청에 학교 상담의 독립된 부서와 직제가 필요하며 한 학교에 한명 이상의 상담교사가 배치되어야 할 것으로 보았다.
학교나 교육청의 관리자는 학교상담에 대한 이해와 인식의 전환이 이루어져야하고 전문상담교사들의 전문성 존중, 직무를 수행할 수 있는 여건 조성, 전문상담교사에게 맞는 업무와 역할을 부여하는 등 적극적인 배려와 협조가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at exploring the level of satisfaction on role performance and working condition of school counselor. According to this purpose, the following hypothesis was set up.
First, There would be meaningful differences on satisfaction about role performance of school counselor by the school, province and position.
Second, There would be meaningful differences on satisfaction about working condition of school counselor by the school, province and position.
Third, There would be meaningful differences on satisfaction about the whole conditions for carrying out their roles as school conuselor by the school and position.
To verify this hypothesis, 106 school conuselors from the Provinces of Seoul, Gyeonggi, 111 school conuselors from Yeongnam Province, 35 school conuselors from Chuncheong Province, and 24 school conuselors from other Provinces (Gangwon, Jeju), with the total at 310 school conuselors were selected.
The tool for the investigation was the questionnaire (You Soon-haw, Ryu Nam-ae, 2006). For data analysis F, t and χ2 verification was used with SPSSWIN(version 14.0).
The findings of this study is as follows:
First, Overall satisfaction level of the counseling teachers was below average.
As for the provincial satisfaction level for the area of arbitration and inspection, result management and self development, and study at elementary and middle schools, the area of enquiry and management showed high level of satisfaction for Seoul; self development and study, Gyeonggi; arbitration, others, Gwangwon and Jeju; administration and office work, Chungcheon.
Regarding the satisfaction level with counseling works, school counseling teachers felt more satisfied than circuit school counselors of the Office of Education.
Second, Most of the school counselors showed low level of satisfaction in the areas of people's respect for their specialty and working condition.
Third, Most of the school counselors appeared satisfied with their whole conditions for carrying out their roles as school conuselor.
Fourth, The problem to be improved in the future was that special situation of school counselor should be considered, that is, independent finance, independent department and position for school counseling at the City and Province Office of Education is necessary and at least one school counselor should be stationed at each school.
And the staff of the Office of Education should improve their perception and understanding on school counseling, respect for counseling specialty and better working condition should be recognized, and affirmative consideration and cooperation are necessary, assigning task and role to school counselors.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 연구 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 학교상담 = 5
• 2. 우리나라에서의 학교상담의 발전과정 = 12
• 3. 초·중등학교 상담교사의 역할과 기능 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 측정도구 = 22
• 3. 자료처리 = 24
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 25
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 41
• 1. 요약 = 41
• 2. 결론 및 제언 = 42
• 참고문헌 = 45
• ABSTRACT = 48
• 부록 = 51