영어 만화를 활용한 영어 지도가 초등학생의 영어 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effect of teaching through English Cartoon Book on reading/writing abilities and affective domains.
For the purpose, this researcher raised the following research questions.
First, what effects Teaching through English Cartoon Book has on the reading ability?
Second, what effects Teaching through English Cartoon Book has on the writing ability?
Third, what effects Teaching through English Cartoon Book has on learner's affective domains?
The subjects of this study were two of third grade classes in an elementary school in Busan. The students were divided into groups, an experimental group(30) and a control group(30). There were no significant differences between the two groups in their pretest. The experimental group did teaching through English Cartoon book for 20 minutes once a week (Fri) in English class, while the control group followed a traditional text of the 7th curriculum without teaching through English Cartoon book.
This study used quantitative and qualitative methods. Quantitative data included pre/post test scores on reading/writing abilities, Likert-Scale questionnaires on affective domains and a pre/post survey. Qualitative evaluation included freely written evaluations by the learners themselves, teacher interview.
The Results of the study can be described as below.
First, teaching through English Cartoon book has positive effects on improvement in the reading ability. A statistically significant difference did emerge the experimental group in reading ability(p< .05), especially in the comprehension phrase.
Second, teaching through English Cartoon book has positive effects on improvement in the writing ability. A statistically significant difference did emerge the experimental control group in the comprehension of phrase and words(p<.05).
Third, teaching through English Cartoon book has not positive effects on improvement in the learner's affective domains. A statistically significant difference did not emerge between the experimental and the control group in the affective domains(p>.05). but there was a little bit difference in the participation rate, anxiety level, interests and self-confidence of English subject, reading and writing.
The learners evaluations, teacher interview added additional support to the results of the quantitative analyses. They said that teaching through English Cartoon book was very interesting and helpful for their English ability development.
Considering all of these results, the researcher would make the following suggestions.
First, English text are expected to insert the meaningful Cartoons as reading materials. Also Cartoons should be developed to meet children's developmental stages and interests for English class.
Second, it will be necessary more research about materials of English Cartoon book. A variety of animation materials should be developed to meet children's developmental stages and interests.
Third, various teaching ways of English Cartoon books need to be designed in order that students can learn effectively with more pleasure.
Fourth, Cartoon books consist of the spoken language. Thus it will be necessary more research about vocabulary, listening and speaking. Also this study should be investigated effects of instruction only on children who are low, middle and high level in English.
Fifth, teaching through English Cartoon book can transfer into intensive reading and extensive reading.
To generalize results of the study requires dealing with more cases of such children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영어 만화를 활용한 영어 지도가 초보 읽기·쓰기 단계에 있는 초등학생들에게 읽기·쓰기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향을 알아보고, 초등영어 교육에서 효과적인 영어 만화의 활용 방안을 모색하는데 있다.
이와 같은 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 영어 만화 자료를 활용한 영어지도가 초등학생의 읽기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 영어 만화 자료를 활용한 영어지도가 초등학생의 쓰기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 영어 만화 자료를 활용한 영어지도가 초등학생의 정의적 영역에 미치는 영향은 어떠한가?
이상의 연구 문제를 해결하기 위하여 부산광역시에 위치한 S초등학교 3학년 중, 동질성이 입증된 2개 학급을 실험 집단(30명)과 통제집단(30명)으로 선정하여 총 15주간 주 1회 정규 영어 교과 시간에 실험 처치를 하였다. 실험 집단은 영어 만화 교재를 선정하여 20분씩 단원에서 학습해야 할 의사소통 기능과 통합하여 영어 만화 교재를 활용하여 영어 지도를 하였고, 통제집단은 제7차 교육과정대로 교과서 중심의 수업을 실시하였다.
연구의 결과를 알아보기 위하여 본 연구자가 자작한 읽기 능력 검사지, 쓰기 능력 검사지, 정의적 영역 검사지의 타당도와 신뢰도를 검증하여 그 결과를 통계 처리하고 검증하였으며, 기초 설문지와 활동 후 설문지의 결과는 백분율로 처리하였다. 또한 보다 질적인 효과를 알아보기 위하여 학습자의 소감문, 교사의 면담을 첨가하여 연구 문제에 따라 분석하고 정리하였다.
본 연구 문제와 관련하여 나타난 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 영어 만화를 활용한 영어 지도는 읽기 능력 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 실험집단의 읽기 능력 사전·사후 검사 결과에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 특히, 하집단에서 하위 영역인 구문 이해력과 어휘이해력에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05).
둘째, 영어 만화를 활용한 영어 지도는 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 실험집단의 쓰기 능력 사전·사후 검사 결과에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 특히, 상·중집단에서 하위 영역인 어휘 이해력과 구문이해력에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05).
셋째, 영어 만화를 활용한 영어 지도는 아동들의 정의적 영역에 긍정적인 영향을 주지 않은 것으로 나타났다. 실험집단과 통제집단의 정의적 영역 사전·사후 검사 결과에서 유의미한 차이가 나타나지 않았으나(p>.05), 향상 정도에 관한 비교에서 실험집단은 영어 과목에 대한 참여도가 약간 높았으며, 영어 읽기·쓰기에 대한 흥미도와 자신감이 약간 향상되었다.
이외에도 학습자의 소감문 및 교사의 면담을 통해서 영어 만화를 통한 영어 지도 활동이 영어 읽기·쓰기에 대한 흥미도 및 정의적 영역에 긍정적인 영향을 준 것으로 확인 할 수 있었다. 특히 상·하 집단 아동들의 면담을 통해 영어 만화를 활용한 영어 지도 활동이 하 집단 아동들의 정의적 영역에 긍정적인 영향을 준 것으로 알 수 있다.
이상의 결과를 바탕으로 영어 만화를 활용한 영어 지도가 영어 교과서에 포함되어 활용될 수 있기를 바라면서 보다 발전적인 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, 영어 교과서에 의사소통을 위한 의미 있는 영어 만화 자료가 삽입되기를 기대한다. 또한 학생들의 흥미와 수준에 맞는 만화 자료가 개발·보급된다면 영어 읽기와 쓰기뿐만 아니라 영어 말하기와 듣기 교육에 많은 도움이 될 것으로 생각된다.
둘째, 영어 만화책뿐만 아니라 학생들이 선호하는 다양한 만화 동영상 자료를 활용한 영어 지도에 대한 후속 연구가 필요할 것이다.
셋째, 아동들의 흥미를 높이는 영어 만화 자료의 개발뿐만 아니라 학생들이 재미있고 효과적으로 학습할 수 있는 영어 만화 지도 방법에 대한 연구가 필요할 것이다.
넷째, 영어 만화는 구어체의 형태로 되어 있으므로 읽기·쓰기 능력뿐만 아니라 어휘력 및 듣기·말하기 능력에 미치는 영향에 대해 확대 연구하는 것도 의미가 있을 것으로 본다. 더불어 학습 수준별 대상(상·중·하)으로 나누어 자세히 관찰·기술하여 연구하는 것도 가치 있을 것이다.
다섯째, 영어 만화를 가정에서는 확장된 읽기(extensive reading)를 실시하고 학교에서는 집중적 읽기(intensive reading)를 통해 어떤 상관관계가 있는 지 장기간에 걸쳐 연구해 본다면 의미 있을 것이다.
마지막으로 본 연구는 다음과 같은 한계점이 있으므로 보완한 후 후속 연구를 실시하여 본 연구 결과와 비교해 볼 필요가 있다. 첫째, 실험 연구의 표집 대상이 총 60명으로 한정적이다. 둘째, 두 집단 간의 차이가 읽기·쓰기 능력에서 사교육의 영향을, 정의적 영역에서 학습 환경 이외의 다른 변수에 의해 나타났을 가능성을 배제할 수 없다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 1.2. 연구문제 = 3
• 1.3. 용어의 정의 = 4
• 1.4. 연구의 제한점 = 5
• 2.이론적 배경 = 6
• 2.1. 만화 = 6
• 2.1.1. 만화의 정의 = 6
• 2.1.2. 만화의 특성 = 7
• 2.1.3. 만화의 교육적 효과 = 8
• 2.2. 초등 영어 문자 지도 = 10
• 2.2.1. 현행 초등 영어 교육과정상의 문자 언어 지도 = 10
• 2.2.2. 총체적 언어 접근법(Whole Language Approach) = 12
• 2.3. 만화를 통한 문자 언어 지도 = 15
• 2.4. 선행 연구 = 16
• 3. 연구 방법 = 20
• 3.1. 연구 대상 = 20
• 3.2. 연구 설계 = 23
• 3.3. 측정 도구 = 25
• 3.3.1. 기초 설문지 = 25
• 3.3.2. 읽기 능력 검사지 = 29
• 3.3.3. 쓰기 능력 검사지 = 30
• 3.3.4. 정의적 영역 검사지 = 31
• 3.3.5. 활동 후 설문지 = 32
• 3.3.6. 학습자의 소감문 및 면담 = 33
• 3.4. 연구 절차 및 방법 = 33
• 3.4.1. 연구 계획 및 자료 수집 = 33
• 3.4.2. 영어 만화 지도 절차 및 방법 = 34
• 3.5. 결과 처리 = 38
• 3.5.1. 읽기, 쓰기 능력 및 정의적 영역 검사 = 39
• 3.5.2. 기초 설문지, 활동 후 설문지 = 39
• 3.5.3. 학습자의 소감문 및 면담 = 39
• 4. 연구 결과 및 논의 = 40
• 4.1. 연구 결과 = 40
• 4.1.1. 영어 만화를 통한 영어 지도가 읽기 능력에 미치는 영향 = 40
• 4.1.2. 영어 만화를 통한 영어 지도가 쓰기 능력에 미치는 영향 = 44
• 4.1.3. 영어 만화를 통한 영어 지도가 정의적 영역에 미치는 영향 = 48
• 4.1.4. 활동 후 설문지 분석 = 52
• 4.1.5. 학습 카드 분석 = 56
• 4.2. 질적 분석 = 58
• 4.2.1. 읽기 능력의 변화 = 59
• 4.2.2. 쓰기 능력의 변화 = 60
• 4.2.3. 정의적 영역의 변화 = 62
• 4.2.4. 상·하 집단의 정의적 영역 변화 = 64
• 4.3. 논의 = 67
• 4.3.1. 읽기 능력의 변화 = 68
• 4.3.2. 쓰기 능력의 변화 = 68
• 4.3.3. 정의적 영역의 변화 = 69
• 5. 결론 및 제언 = 70
• 참고문헌 = 75
• ABSTRACT = 81
• 부록 = 84
• 감사의 글 = 110