또래상담자의 멘토활동이 초등학교 배척아동의 또래관계에 미치는 효과 = An Effect of Peer Counselor's Mentor Activity on Rejected Children's Peer Relationship in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 아동의 또래상담자의 멘토활동이 배척아동의 또래관계에 미치는 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설Ⅰ: 또래상담자의 멘토활동은 배척아동의 또래관계를 향상시킬 것이다.
Ⅰ-1 : 또래상담자의 멘토활동은 배척아동의 신뢰감을 향상시킬 것이다.
Ⅰ-2 : 또래상담자의 멘토활동은 배척아동의 존중감을 향상시킬 것이다.
위의 연구 가설을 검증하기 위하여 부산광역시 H초등학교 5학년 4개 학급을 대상으로 사회성측정 검사를 실시한 후 Coie와 Dodge(1988)의 다섯 가지 아동 분류체계를 우리나라 상황에 맞게 수정한 안이환(2006)의 사회적 지위 유형 체계에 따라 4개 학급의 배척아동 19명을 표집하였다. 두 학급에 해당하는 10명의 배척아동을 실험집단에 배정하였으며 실험집단과 또래관계에서 유사한 특성을 두 학급에 속한 9명의 배척아동을 통제집단에 배정하였다. 또래상담자는 실험집단의 배척아동이 1순위로 긍정적 지명을 한 아동으로 구성하였다. 또래상담자들은 훈련에 참가하여 그 기술을 익힌 뒤 자신이 속한 학급의 배척아동과 1 대 1 짝을 맺어 멘토활동을 하게 하였다.
또래상담자들을 대상으로 또래상담 훈련 프로그램을 방과후 시간을 이용하여 1주일에 3회기씩 총 네 단계를 11회에 걸쳐 실시하였다. 또래상담 훈련을 받은 또래상담자들이 한 달 동안 배척아동과 1 대 1 짝을 맺어 멘토활동을 실시하였다. 멘토활동 중에는 주 3회 방과후 시간을 이용하여 멘토활동에 대한 추수지도가 이루어졌다.
또래상담자 훈련의 내용은 이상희·노성덕·이지은(2001)이 개발한 초등학생용 또래상담 프로그램을 기초로 하여 연구의 목적에 맞게 재구성하였다.
또래상담자의 멘토활동의 효과를 검증하기 위해 사용된 도구는 홍옥순(1984)의 또래관계 검사와 Moreno(1934)의 사회성측정 검사를 실시하였다.
자료 분석 방법은 또래관계 검사의 양적 분석과 사회성측정 검사에 의한 사회적지위 등수와 사회적지위 유형 변화를 통한 질적 분석을 하였다. 양적 분석으로는 실험집단과 통제집단의 사전·사후 또래관계 점수의 차이는 공변량분석(ANCOVA) 결과로 알아보았으며 질적 분석으로는 실험집단과 통제집단의 사회적지위 등수와 사회적지위 유형 변화를 통해 배척아동의 사전·사후 또래관계를 비교 분석하였다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 또래상담자의 멘토활동이 배척아동의 또래관계에 대한 사전·사후 검증 결과 하위영역인 신뢰감, 존중감 그리고 또래관계 전체가 사전보다 사후에 유의미하게 향상되었다.
둘째, 또래상담자의 멘토활동이 배척아동의 사회적지위 등수와 사회적지위 유형에 긍정적인 변화를 가져왔다.
이상의 연구 과정을 통해 얻어진 결론은 또래상담자의 멘토활동은 배척아동의 또래관계를 긍정적으로 변화시키고 향상시키는데 도움이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at examining an effect of peer counselor's mentor activity on rejected children's peer relationship in elementary school.
To achieve this goal, the following hypothesis was made.
Hypothesis Ⅰ : Peer counselor's mentor activity will improve rejected children's peer relationship.
Ⅰ-1 : Peer counselor's mentor activity will improve rejected children's trust to peer.
Ⅰ-2 : Peer counselor's mentor activity will improve rejected children's respect to peer.
To test the hypothesis, after sociometry papers 19 fifth-graders for rejected children groups were selected from four classes at H elementary school in Busan according to Coie & Dodge's(1988) five classified system that is modified to Korean situation by Ahn ea-hwan(2006). Ten rejected students from two classes were labeled as a peer group with a peer counselor and nine rejected students who had similar characteristics from two classes were labeled as an non-peer group without a peer counselor.
The peer counselors were decided by obtaining affirmative mentions of rejected students group.
Peer counselors participated in the training of peer counselor's skill program and then they had a person to person mentor activity with the rejected children's group that they belonging to.
The training consisting of a total of four sessions, 3 times a week, was provided to peer counselors eleven times after school. The peer counselors given the peer counselling training did person to person mentor activity with the peer group's rejected children for a month. The mentor activity, three times a week, following during training was reinforced after school.
For peer counselor training, the elementary school children's peer counseling program developed by Lee Sang-hi, Roh Seong-deok and Lee Ji-eun(2001) was used.
Hong Ok-soon's(1984) peer relationship test, Moreno's(1934) sociometry tool were used to verify an effect of the peer counselor's mentor activity.
For the data analysis, quantitative analysis with sociometry tool and qualitative analysis with social status and social type change were used. To know the difference in pre test and post test peer relationship between experimental group and control group, in quantitative analysis, ANCOVA result was used and qualitative analysis, social status and social type was used.
The finding was as followings.
First, after peer counselor's mentor activity, there was a significant improvement in rejected children's trust and respect to peer and the whole relationship from the pretest to the post test.
Second, peer counselor's mentor activity gave rise to affirmative changes on rejected children's social status and social type.
This study concluded that peer counselor's mentor activity would help rejected children's peer relationship to change affirmatively and improve.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회성측정과 배척아동 = 6
• 2. 또래상담의 개념과 방법 = 9
• 3. 또래상담과 또래관계 = 16
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구 대상 = 21
• 2. 실험 설계 = 23
• 3. 연구도구 = 24
• 4. 실험 절차 = 28
• 5. 자료 처리 = 29
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 31
• 1. 양적분석 = 31
• 2. 질적 분석 = 33
• Ⅴ. 논의 = 38
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 40
• 1. 요약 = 40
• 2. 결론 = 41
• 참고 문헌 = 44
• ABSTRACT = 49
• 부록 = 53