초등학교 학생의 학교생활적응에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 및 목적
본 연구에서는 초등학교 4학년과 6학년 학생들을 대상으로 학교생활적응이 성별 및 학년별, 지역별, 가정환경별에 따라 차이가 있는가를 알아보고, 초등학교 학생들을 이해하여 부적응 아동을 위한 최적 생활지도를 위한 실증적 자료를 제공하는데 연구 목적을 두고 있다.

2. 연구 문제
본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 학생의 학교생활적응은 성별에 따라 어떤 차이가 있는가?
둘째, 초등학교 학생의 학교생활적응은 학년별에 따라 어떤 차이가 있는가?
셋째, 초등학교 학생의 학교생활적응은 지역별에 따라 어떤 차이가 있는가?
넷째, 초등학교 학생의 학교 생활적응은 가정환경 수준에 따라 어떤 차이가 있는가?
다섯째, 초등학교 학생의 학교생활적응은 부모맞벌이 여부에 따라 어떤 차이가 있는가?

3. 연구의 제한점
본 연구는 결과 도출의 범위와 일반화 과정에 다음과 같은 제한점이 있음을 밝힌다.
첫째, 표집 대상을 원주시 도시 지역 1개 학교와 평창군 지역의 2개 학교 4학년과 6학년으로 제한하였기 때문에 본 연구 결과를 전국으로 확대하여 일반화하는 것에는 문제가 있을 수 있다.
둘째, 조사 대상에 대한 연구방법에서 다양한 방법을 병행하지 못하고 질문지에만 의거하여 자료를 조사하였다.
Ⅱ. 이론적 배경

1. 적응의 개념
적응(adjustment)이란 인간의 다양한 욕구 사이에서 또는 욕구와 그들 주변 환경의 장애 사이에서 균형을 유지하는 행동과정이다.
적응이란 개체와 환경간의 균형 있고 조화로운 관계를 유지해 나가는 행동과정이다. 또한 현대 생활에서의 적응은 환경에 수동적으로 잘 적응하여 가는 것이라기보다는 능동적으로 환경 변화에 잘 대처하며 미래 지향적으로 환경의 주체가 되어서 자발적으로 행동하고 환경을 이용하여 변화시키는 상호작용이라고 할 수 있다.

2. 학교생활적응의 개념
학교생활적응은 학생이 학교생활을 하면서 접하게 되는 다양한 환경을 자기에게 맞게 수용을 하고, 나아가 자신의 욕구와 다양한 환경들을 자신에게 맞게 적절히 조절하여 원만하고 정상적인 학교생활을 해나가는 것이다.
초등학생의 학교생활적응은 건강한 성인으로 성장하는데 영향을 미치고 이후의 삶에도 지대한 영향을 줄 수 있다. 따라서 초등학생이 자신의 능력을 충분히 발휘하고 건강하고 바람직한 생활을 할 수 있는 성인으로 성장할 수 있도록 한다는 점에서 매우 중요한 부분이라고 할 수 있다.


Ⅲ. 연구의 방법

1. 연구 대상

초등학생의 학교생활적응에 생활양식의 유형이 어떠한 영향을 주는지 알아보기 위하여 강원도 원주시 도시 지역 1개교와 평창군 지역 읍면 지역 2개교 초등학교의 학년별 차이를 둔 4학년과 6학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다.

2. 검사 도구

1) 학교생활적응 척도
본 연구에서 사용된 학교생활적응의 검사 도구는 코리안 테스팅 센타에서 출간한 김호권의 중학생용 표준화 검사 ‘나의 학교’ 영역을 기초로 하여 문교민(1995)이 초등학생에게 이해될 수 있는 용어로 수정 보완한 질문지를 박미선(2007)이 재구성한 것을 사용하였다.
학교생활적응은 6개의 하위영역인 학교에 대한 일반적인 적응, 교사에 대한 적응, 수업태도에 대한 적응, 학교 규칙에 대한 적응, 교우관계에 대한 적응, 학교 행사에 대한 적응의 각 6문항씩 총 36문항으로 구성되어 있으며, 5점 척도에 의해 점수가 높을수록 학교생활적응 정도가 높다고 볼 수 있다.

3. 자료 처리

본 연구에서 수립된 자료는 SPSS/Win(VER. 10.0) 프로그램을 이용하여 처리하였으며, 분석자료에 사용된 통계적 기법은 각 배경요인에 따라 평균(M), 표준편차(SD)를 토대로 t검증/F검증을 실시하였다.

Ⅳ. 연구 결과 및 해석


1. 성별에 따른 학교생활적응의 차이 분석
남학생 보다는 여학생이 더 긍정적이고 적극적으로 학교생활에 적응하는 양상을 보여주고 있음을 시사한다. 따라서 학교교육 현장에서 교사들은 여학생들보다는 남학생들에 대해서 보다 각별한 관심을 가지고 학습지도 및 생활지도에 임해야 할 것으로 판단된다.


2. 학년별에 따른 학교생활적응의 차이분석
6학년 학생이 4학년 학생에 비해 학교생활적응 양상이 부정적으로 나타나고 있음을 시사한다. 따라서 고학년 학생에 대한 학교 학습지도 및 생활지도 대책이 다양한 측면에서 별도로 강구되어야 할 것이다.


3. 지역별에 따른 학교생활적응의 차이분석
읍면지역 소재 학교의 학생 보다는 시지역 소재 학교의 학생들이 학교생활에 더 긍정적이고 적극적으로 적응하는 모습을 보여주고 있음을 시사한다. 다만, 교사관계와 학교행사 측면에 있어서는 시지역 학생보다는 읍면지역 학생들이 더 잘 적응하는 것으로 보인다. 따라서 교사들은 읍면지역 학생들에 대해서 보다 각별한 관심을 가지고 학습지도 및 생활지도에 임해야 할 것으로 판단된다.


4. 가정환경 수준별에 따른 학교생활적응의 차이분석
가정환경이 중·상위 수준에 속하는 학생 들이 하위 수준에 속하는 학생들 보다 학교생활에 더 긍정적이고 적극적으로 적응하는 양상을 띠고 있음을 시사한다. 특히, 교사들은 가정환경 수준이 낮은 학생에 대한 학습지도 및 생활지도 대책을 별도로 강구해서 시행해 나가야 할 것이다. 따라서 교사들은 무엇보다도 가정에서의 학부모들과의 유기적인 협조체제와 개방적인 의사소통체제가 구축될 필요가 있음을 시사한다. 그리고 이를 토대로 초등학교 학생들의 학교생활적응 과정이 보다 바람직하고 긍정적인 방향으로 진행될 수 있도록 학생들의 개인적, 가정적 특성 등 다양한 요인들을 보다 세심하게 고려하는 가운데 학교생활 지도 과정에 임해야 할 것으로 판단된다.

5. 부모 맞벌이 여부별 학교생활적응의 차이분석
부모가 비맞벌이 부모에 속하는 학생들이 맞벌이에 속하는 학생들 보다 학교생활에 더 긍정적이고 적극적으로 적응하는 양상을 띠고 있음을 시사한다. 따라서 교사는 비맞벌이 부모에 속하는 학생에 대한 학습지도 및 생활지도 대책을 별도로 강구해서 시행하여야 할 것이다.

Ⅴ. 연구 결과 및 해석

1. 요 약
본 연구에서는 초등학교 4학년과 6학년 학생들을 대상으로 학교생활 적응이 성별, 학년별, 지역별, 가정환경별, 부모학력별에 따라 차이가 있는가를 알아보고, 종국적으로 아동을 이해하고 부적응 아동을 위한 최적의 생활지도를 위한 실증적 자료를 제공하는 데 연구 목적을 두고 있다.
이러한 연구 목적과 관련하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 학교생활 적응은 성별에 따라 어떤 차이가 있는가?
둘째, 학교생활 적응은 학년별에 따라 어떤 차이가 있는가?
셋째, 학교생활 적응은 지역별에 따라 어떤 차이가 있는가?
넷째, 학교생활 적응은 가정환경별에 따라 어떤 차이가 있는가?
다섯째, 학교생활 적응은 부모 학력별에 따라 어떤 차이가 있는가?

설정된 연구문제를 해결하기 위하여 원주시의 도시 지역 1개교, 평창군 지역 2개교 초등학교 4학년과 6학년 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문은 총 400부를 배부하였으며, 총 400부를 프로그램을 이용하여 처리하였으며, 분석자료에 사용된 통계적 기법은 각 배경요인에 따라 평균(M), 표준편차(SD)를 토대로 t검증/F검증을 실시하였다.



2. 결 론
이 연구를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학생들의 성별에 따른 학교생활 적응양상은 각 하위 요인별로 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 수업 태도 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 교사관계, 교우관계 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 학교규칙 측면에서도 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 전반적으로 남학생 보다는 여학생이 더 긍정적이고 적극적으로 학교생활에 적응하는 양상을 보여주고 있음을 시사한다. 따라서 학교교육 현장에서 교사들은 여학생들보다는 남학생들에 대해서 보다 각별한 관심을 가지고 학습지도 및 생활지도에 임해야 할 것으로 판단된다.
둘째, 초등학교 학생들의 학년별에 따른 학교생활 적응 양상은 각 하위요인별로 볼 때, 어느 정도 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 수업태도, 교우관계 측면에서 두 집단 간에 통계적으로 의미있는 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 교사관계, 학교규칙 측면에서도 두 집단 간에 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 그러나 학교일반, 학교행사 측면에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 나타나지 않았다.
이러한 결과는 전반적으로 6학년 학생이 4학년 학생에 비해 학교생활적응 양상이 부정적으로 나타나고 있음을 시사한다. 따라서 고학년 학생에 대한 학교 학습지도 및 생활지도 대책이 다양한 측면에서 별도로 강구되어야 할 것이다
셋째, 초등학교 학생들의 지역별에 따른 학교생활 적응 양상은 각 하위요인별로 어느 정도 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 학교일반, 수업태도 측면에서 두 집단 간에 통계적으로 의미있는 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 교사관계, 교우관계, 학교행사 측면에서도 통계적으로 약간의 의미있는 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 그러나 학교규칙측면에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 나타나지 않았다.
이러한 결과는 전반적으로 읍면지역 소재 학교의 학생 보다는 시지역 소재 학교의 학생들이 학교생활에 더 긍정적이고 적극적으로 적응하는 모습을 보여주고 있음을 시사한다. 다만, 교사관계와 학교행사 측면에 있어서는 시지역 학생보다는 읍면지역 학생들이 더 잘 적응하는 것으로 보인다. 따라서 교사들은 읍면지역 학생들에 대해서 보다 각별한 관심을 가지고 학습지도 및 생활지도에 임해야 할 것으로 판단된다.
넷째, 초등학교 학생들의 가정환경 수준에 따른 학교생활적응 양상은 각 하위요인별로 상당한 정도로 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 교사관계, 수업태도 측면에서 두 집단 간에 통계적으로 매우 의미있는 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 학교일반, 학교규칙 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 교우관계 측면에서도 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 그러나 학교행사 측면에서는 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 나타나지 않았다.
이러한 결과는 전반적으로 가정환경이 중·상위 수준에 속하는 학생 들이 하위 수준에 속하는 학생들 보다 학교생활에 더 긍정적이고 적극적으로 적응하는 양상을 띠고 있음을 시사한다. 특히, 교사들은 가정환경 수준이 낮은 학생에 대한 학습지도 및 생활지도 대책을 별도로 강구해서 시행해 나가야 할 것이다. 따라서 교사들은 무엇보다도 가정에서의 학부모들과의 유기적인 협조체제와 개방적인 의사소통체제가 구축될 필요가 있음을 시사한다. 그리고 이를 토대로 초등학교 학생들의 학교생활적응 과정이 보다 바람직하고 긍정적인 방향으로 진행될 수 있도록 학생들의 개인적, 가정적 특성 등 다양한 요인들을 보다 세심하게 고려하는 가운데 학교생활 지도 과정에 임해야 할 것으로 판단된다.
다섯째, 초등학교 학생들의 부모 맞벌이 여부에 따른 학교생활적응 양상은 각 하위요인별로 상당한 정도로 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 학교일반, 수업태도, 교사관계 측면에서 두 집단 간에 통계적으로 매우 의미있는 차이가 존재하는 것으로 나타났으며, 교우관계, 학교행사 측면에서도 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 그러나 학교규칙 측면에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 나타나지 않았다.
이러한 결과는 전반적으로 부모가 비맞벌이 부모에 속하는 학생들이 맞벌이에 속하는 학생들 보다 학교생활에 더 긍정적이고 적극적으로 적응하는 양상을 띠고 있음을 시사한다. 따라서 교사는 비맞벌이 부모에 속하는 학생에 대한 학습지도 및 생활지도 대책을 별도로 강구해서 시행하여야 할 것이다.

결론적으로 초등학교 학생들의 학교생활적응 양상은 정도의 차이는 있지만 성별, 학년별, 지역별, 가정환경별, 부모 맞벌이별로 모두 통계적으로 유의미한 차이가 존재하고 있음을 알 수 있다.
이러한 결과는 학교교육 현장에서 교사들에게 무엇보다도 학부모와의 유기적인 협조체제와 개방적인 의사사통체제를 구축하여 학생들의 학교생활적응 과정이 보다 바람직하고 긍정적인 방향으로 진행될 수 있도록 학생들의 개인적, 가정적, 지역적, 사회문화적 배경 특성 등 다양한 요인들을 보다 세심하게 고려하는 가운데 학교생활 지도 과정에 임해야 할 것임을 의미한다.
따라서 여학생들보다는 남학생, 고학년 학생, 읍면 지역의 학생, 가정 환경 수준이 낮은 학생, 맞벌이 부모에 속하는 학생에 대한 학습지도 및 생활지도에 더 관심을 갖고 지도해야 할 것이다. 또한 교사는 소극적이고 수동적이며 소외되어 있는 학생들에게 좀 더 앞으로 나아오고 자신이 처한 상황에 대해 좀 더 긍정적으로 생각하고 삶의 주인공으로 자신감 있게 살아갈 수 있도록 많은 도움을 주어야 할 것이다. 그러기 위해서는 부적응 아동들의 부적응 요소가 무엇인지 파악하고 아동과의 지속적인 상담활동과 부모와의 협조 체제로 학교생활 적응력을 높일 수 있도록 교사의 각별한 관심과 노력이 요구된다. 아울러 부적응 아동에 대한 적응 프로그램과 이에 대한 정보가 부족한 교사들을 위한 연수 활동이 많이 운영되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 7
• 1. 연구의 필요성 및 목적 7
• 2. 연구 문제 8
• 3. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 적응의 개념 10
• 2. 학교생활 적응의 개념 12
• 3. 선행 연구의 고찰 15
• Ⅲ. 연구의 방법 17
• 1. 연구 대상 17
• 2. 검사 도구 18
• 3. 자료 처리 18
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 19
• 1. 성별에 따른 학교생활적응의 차이 분석 19
• 2. 학년별에 따른 학교생활적응의 차이 분석 20
• 3. 지역별에 따른 학교생활적응의 차이 분석 21
• 4. 가정환경 수준별에 따른 학교생활적응의 차이 분석 22
• 5. 부모 맞벌이 여부별 학교생활적응의 차이 분석 24
• Ⅴ. 요약 및 결론 25
• 1. 요약 25
• 2. 결론 26
• 참 고 문 헌 30
• ABSTRACT 33
• 부록 35