한국을 포함한 OECD 국제학업성취도평가 결과에 대한 분석

국문 초록 (Abstract)

본 보고서에서는 PISA의 결과에 따라 수학 학습 동기, 수학에서의 자아 관련 신념, 수학 학습 전략을 조사하여 학생의 학습 심리적 배경과 수학 성취도와의 관계를 살펴보았다. 수학 학습 동기는 다시 수학에 대한 흥미와 즐거움, 수학에서의 도구적 동기로 나누어 조사하였다. 우리나라 학생이 수학에 대한 흥미와 즐거움을 느끼는 정도는 OECD 국가 평균보다 낮았으며, 남학생보다 여학생의 수학에 대한 흥미가 더 낮은 것으로 나타났다. 또한, 수학에 대한 흥미도가 높을수록 수학 성취도가 높아지는 경향은 전 OECD 국가에서 공통적으로 나타났다. 우리나라 학생의 수학에서의 도구적 동기 또한 다른 OECD 국가들과 비교하여 매우 낮은 것으로 나타났으며, 여학생들의 도구적 동기가 남학생들에 비하여 유의미하게 낮은 것으로 나타났다.
PISA 결과에 근거한 우리나라 학교 교육 환경은 다른 OECD 국가들과 비교하여 긍정적인 것으로 나타났다. 특히 우리나라 학교장들은 학생의 학업을 지원하기 위한 학교 운영이나 교육적 자원의 활용에 큰 어려움을 느끼지 않는 것으로 나타났다. 그러나 학교/수업 분위기 관련 범주를 세부적으로 살펴보았을 때는 상반된 응답이 나타났다. 즉, 학생 행동, 수업 분위기, 교사 행동 관련 요인은 OECD 평균에 비하여 높은 값으로 우리나라가 긍정적인 학교/수업 분위기를 확보하고 있는 것으로 나타났지만, 교사 사기 및 열의, 교사 지원 등은 매우 낮은 수준으로 학교장과 학생들은 이들 요인을 학교에서 개선하여야 할 점으로 지적하였음을 주목하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구의 내용 2
• 제 2 장 PISA의 소개 4
• 제 1 절 PISA의 개요 4
• 제 1 항 PISA의 성격 4
• 제 2 항 PISA의 목적 4
• 제 3 항 PISA의 시행근거 5
• 제 4 항 PISA의 특징 6
• 제 3 장 연구의 분석 및 고찰 9
• 제 1 절 PISA 2000 결과 9
• 제 1 항 PISA 2000 결과 9
• 제 2 항 PISA 2000 과제 10
• 제 2 절 PISA 2003 결과 11
• 제 1 항 PISA 2003 결과 11
• 제 2 항 PISA 2003 과제 12
• 제 3 절 PISA 2006 결과 13
• 제 1 항 PISA 2006 결과 13
• 제 2 항 PISA 2006 과제 17
• 제 4 절 학습심리적 배경과 수학성취도 18
• 제 5 절 사회경제적 배경과 수학성취도 21
• 제 6 절 학교배경과 수학성취도 22
• 제 4 장 결 론 23
• 제 1 절 결 론 23
• 참고문헌 27
• Abstract 28