심리사회적 요인의 질적분석에 근거한 위기청소년 평가척도 개발 = Development of At-risk Youth Rating Scales based on the Qualitative Research of Psychosocial Factors

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 위기청소년의 심리사회적 요인을 알아보고자 위기청소년을 대상으로 심층면접과 실제 상담사례를 활용한 축어록을 바탕으로 질적분석을 시도하였으며, 두 가지 질적분석을 통해 분류된 영역과 범주를 통해 위기청소년 평가척도를 개발하고자 하였다. 첫 번째 연구는 일시보호소(Drop-in센터)에 입소한 고위험군 청소년을 대상으로 심층면접을 실시하여 그 축어록을 바탕으로 CQR분석을 실시하였고, 두 번째 연구는 위기청소년을 주로 상담하는 청소년동반자가 실시한 상담사례의 초기 3회기를 녹음한 축어록을 바탕으로 TAM분석을 실시하였다. 심층면접과 상담사례 두 가지 자료의 축어록으로 질적분석을 시도한 것은 위기청소년 심리사회적 요인의 풍부한 자료를 수집하기 위한 것이다. 두 가지 질적분석을 통한 위기청소년의 심리사회적 특성을 바탕으로 위기청소년 평가 척도의 예비문항을 구성하였고, 이를 상담심리전공 교수 3인의 평가를 거쳐 114문항의 위기청소년 예비척도를 구성하였다. 위기청소년 예비척도를 경기도내 인구비율을 고려하여 13개 시․군의 중․고등학교에 설문 실시하였고 수거된 자료중 1,216명의 자료를 탐색적 요인분석을 시도하여 최종적으로 48문항의 위기청소년 평가 척도를 구성하였다. 위기청소년 평가 척도의 신뢰도와 타당화 작업을 위해 전국 16개 시․도의 중․고등학교에 설문 실시하였고 수거된 자료 중 1,940명의 자료를 AMOS 7.0을 사용하여 구조방정식 모델에 기초한 확인적 요인분석을 실시하였고, 위기평정척도, 인터넷중독 자가진단 척도 및 학업중단 판별척도와 비교하여 공인타당도를 구하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
일시보호소(Drop-in센터)에 입소한 고위험군 청소년을 대상으로 심층면접을 실시하여 그 축어록을 바탕으로 CQR분석을 실시한 결과를 살펴보면, 위기청소년의 심리사회적 요인은 개인적, 가정적, 사회환경적 요인으로 분류할 수 있었다. 개인적 요인은 충동성, 음주, 흡연, 정신건강, 가출, 학업중단, 성문제, 범죄, 낮은 학업성취의 9개 영역으로 분류되었고, 가정적 요인은 부정적 양육태도, 결손가정, 가족불화, 부부갈등, 낮은 경제적 수준의 5개 영역으로 분류되었고, 사회환경적 요인은 학교부적응, 부적절한 또래관계, 지역사회의 3개 영역으로 분류되었다.
위기청소년을 주로 상담하는 청소년동반자가 실시한 상담사례의 초기 3회기를 녹음한 축어록을 바탕으로 TAM분석을 실시한 결과를 살펴보면, 위기청소년의 심리사회적 요인은 개인적, 가족, 또래, 학교 요인으로 분류할 수 있었다. 개인적 요인은 충동성, 낮은 자존감, 음주, 흡연, 정신건강, 가출, 학업중단, 성문제, 낮은 학업성취의 9개 영역으로 분류되었고, 가족 요인은 부정적 양육태도, 가족불화, 부부갈등, 낮은 경제적 지위의 4개 영역으로 분류되었고, 또래요인에는 일탈적인 또래와의 어울림, 신뢰부족, 시간낭비, 따돌림, 학교폭력의 5개 영역으로 분류되었고, 학교요인은 교칙위반, 교사의 무관심/부적절한 태도의 2개 영역으로 분류되었다.
위기청소년 평가척도는 12요인(정신건강, 음주/흡연, 가출, 인터넷 게임중독, 충동성, 학업중단, 부정적 양육태도, 낮은 자존감, 낮은 학업성취, 낮은 사회경제적 지위, 교사와의 갈등, 따돌림) 48문항으로 개발되었다. 확인적 요인분석결과 평가척도는 적합하였으며, 공인타당도가 검증되었다.
본 연구의 임상적 및 교육적 함의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 위기청소년 상담에서 상담자들이 위기상황에 처하게 된 청소년의 심리사회적인 요인을 정확하게 이해하고 이에 따른 개입전략을 세워 상담 및 지원을 할 수 있는 위기청소년 사례 개념화의 기초 자료를 제시할 수 있다.
둘째, 위기청소년 평가척도는 학교현장 등 기관에서 위기청소년 평가척도를 통해 위기청소년을 조기에 발견하여 상담적 개입 및 예방적 교육 서비스를 시행할 수 있는 도구로서의 역할이 가능할 것이다.
셋째, 위기청소년 대상 연구의 역사도 짧을 뿐만 아니라, 기초연구가 부족한 상황에서 우리나라 위기청소년의 개념을 보다 분명하게 정리할 수 있을 것이다. 아울러 위기청소년을 위한 다양한 지원체계의 수립에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
넷째, 위기청소년의 문제영역별 특징을 분류하여 집단 개입전략을 세울 수 있을 것이다. 특히 학교에서는 특정 문제의 학생들을 위한 특별교육 프로그램을 구성하는데 기초자료로 사용할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차 ⅲ
• 그림목차 ⅴ
• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 6
• II. 이론적 배경 8
• 1. 위기청소년의 개념 8
• 2. 우리나라 위기청소년 현황 13
• 3. 위기청소년의 심리사회적 요인 15
• III. 방법 및 결과 25
• 1. 심층면접을 통한 위기청소년의 심리사회적 요인에 대한 질적분석(CQR) 27
• 2. 상담사례를 통한 위기청소년의 심리사회적 요인에 대한 질적분석(TAM) 54
• 3. 위기청소년 평가 척도 제작 78
• IV. 논 의 102
• 1. 심층면접자료을 통한 위기청소년의 심리사회적 요인에 대한 질적분석에 대한 논의 103
• 2. 상담사례를 통한 위기청소년의 심리사회적 요인에 대한 질적분석에 대한 논의 106
• 3. 위기청소년 평가 척도의 제작에 대한 논의 111
• 4. 연구의 임상적 및 교육적 함의 113
• 5. 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언 114
• 참고문헌 116
• Abstract 126
• 부 록 130
• 부록 1. 위기청소년 평가 스크리닝 척도 Ⅰ 131
• 부록 2. 위기청소년 평가 스크리닝 척도 Ⅱ 132
• 부록 3. 위기청소년 평가척도 문항 구성(안) 133
• 부록 4. 위기청소년 평가 예비척도(114문항) 139
• 부록 5. 위기청소년 평가척도 타당화 질문지 145
• 부록 6. 위기청소년 평가척도의 확인적 요인분석모형 152