긍정심리적 집단상담의 효과 검증 : 긍정심리 및 자아탄력성 특성 기준에 따른 학교생활적응력 및 대인관계능력 향상 효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 긍정심리적 집단상담프로그램의 경험이 청소년들의 긍정심리, 자아탄력성, 학교생활적응력, 대인관계능력 특성에 미치는 효과를 검증해보고자 수행된 연구이다. 연구 대상으로 서울송파소재 전문계고 모 고등학교 2학년의 두 개 학급에서 참여 신청을 받아, 신청자 30명을 실험집단으로 하여 각 10명씩 세 그룹으로 나누어 프로그램을 운영하였고, 동일 학급에서 프로그램에 참여하지 않는 26명을 통제집단으로 하여 연구하였다. 세 그룹은 각각 다른 촉진자에 의해 진행되었으며 동일 기간 내에 독립적으로 운영 되었다.
개인적, 가정적, 사회적으로 각기 다양한 상황에 처해있는 청소년들에게 긍정심리 집단상담의 경험이 그들의 유의미한 학교생활을 돕고 삶의 질을 향상시켜 건강한 성장에 기여하기를 희망하며, 프로그램의 수행이 청소년들의 긍정심리, 자아탄력성 특성에 따라 대인관계능력, 학교생활적응력 측면에 미치는 효과를 살펴보고 학생들의 학교생활의 질 향상에 도움을 줄 수 있는 방법 모색에 목적이 있다.
이러한 목적에 따라 실시된 본 연구의 결과는 다음과 같이 정리된다. 첫째, 긍정심리, 자아탄력성, 대인관계능력, 학교생활적응력은 정적상관 관계에 있다. 둘째, 긍정심리 집단상담 프로그램은 학생들의 대인관계능력 및 학교생활적응력을 높이는데 크게 기여하고 개인의 긍정적 성격특성 증진에 의미 있는 영향을 준다. 셋째, 프로그램 경험으로 유의미하게 향상된 학교생활적응력이 프로그램 종료 이후에도 지속적으로 유지되었다. 넷째, 학교생활적응력 변화의 하위요소인 사회적 적응행동은 프로그램 진행기간 동안에 유의미한 향상효과를 나타내었고, 학업적 적응행동과 정의적 적응행동은 프로그램의 경험이후에서 더욱 적응적으로 유의미한 변화를 나타내보였다. 다섯째, 비교적 변하지 않는 특성적(trait)인 측면인 자아탄력성특성과 프로그램 경험 등에 의해 상대적으로 폭넓게 변할 수 있는 상태적(state)인 측면인 긍정심리(긍정성격)특성 모두가 프로그램 경험을 통해 학생들의 대인관계능력의 증진에 중요한 영향을 미치는 특성임을 알 수 있었다.
이상과 같은 결과로 긍정심리적 집단상담이 청소년의 긍정심리특성과 학교생활적응력을 향상시키는데 효과적이며, 증진된 긍정심리특성은 프로그램 경험 이후에 학생들의 대인관계능력의 향상에 기여하고, 학교생활적응력을 유지하는 것에도 중요한 요소로 작용하고 있음을 알 수 있었다. 또한, 프로그램 기간 동안에 향상되었던 학교생활 사회적 적응행동이 프로그램 추후의 학교생활 학업적 적응행동과 정의적 적응행동의 증진에 촉진적으로 작용함을 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 긍정심리학 6
• 2. 학교생활적응력 11
• 3. 자아탄력성 13
• 4. 대인관계능력 14
• 5. 긍정심리적 집단상담 프로그램 15
• 6. 연구 목적 및 연구 문제 18
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 연구 대상 21
• 2. 측정 도구 21
• 3. 연구 절차 24
• Ⅳ. 연구 결과 25
• 1. 긍정심리, 자아탄력성, 학교생활적응력, 대인관계능력의 상관관계 25
• 2. 긍정심리적 집단상담 프로그램의 효과성 26
• 3. 긍정심리특성에 따른 프로그램의 효과성 검증 28
• 4. 자아탄력성특성에 따른 프로그램의 효과성 검증 36
• Ⅴ. 논 의 43
• 참 고 문 헌 48
• 부록 58