모래상자치료가 초등학교아동의 학교적응력과 문제행동에 미치는 효과에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>

본 연구는 모래상자놀이치료가 학교적응과 문제행동에 미치는 영향을 검증하는데 목적을 두었다.
이에 따라 본 연구에서 첫째, 모래상자치료는 아동의 학교적응력 향상에 도움이 되는가? 둘째, 모래상자치료는 아동의 문제행동을 감소시키는가?를 연구 문제로 삼았다. 본 연구의 대상은 M시에 있는 초등학교 5-6학년 280명을 대상으로 사전검사를 실시한 후 학교적응력 점수가 낮고 문제행동 점수가 높은 아동들 가운데 담임선생님의 추천을 받아 실험집단 5명과 통제집단 5명으로 구성하여 모래상자치료를 개별적으로 주 1회 2009년 6월부터 2009년 10월까지 20회기 실시하였다.
본 연구에서 모래상자치료의 효과를 알아보기 위해 양적분석과 질적분석 을 병행하였다. 양적분석을 위하여 학교적응력 사전·사후검사에 김용래(1993)가 제작한 것을 조영란(2005)이 수정 보완한 것으로 사용하였으며, 문제행동 감소효과검증을 위해 이상복·윤치연(2006)이 우리나라 실정에 맞게 표준화제작 개발한 검사를 실시하여 자료의 통계처리는 SPSS 15.0프로그램을 이용하여 비모수 검증(Mann- Whitney U Test)을 실시하였으며 모래상자치료 실시단계별 변화과정은 Boik과 Goodwin(2000)이 발전시킨 ‘세계 만들기’, ‘경험하고 재배열하기’, ‘이야기하기’, ‘사진 찍기’, 전이, ‘분해하기’ 의 6단계에 따라 진행하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 모래상자치료는 학교 적응력향상에 긍정적 영향을 주었다. 프로그램실시 후 학교 적응력향상을 검증한 결과 실험집단의 학교적응력향상점수는 크게 향상되었으며 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이는 모래상자치료를 통해 학교적응 중 학교수업적응, 친구관계, 학교생활적응에 긍정적인 변화를 가져왔음을 보여준다.
둘째, 모래상자치료는 아동의 문제행동에 긍정적인 영향을 주었다. 모래상자치료실시 후 아동의 문제행동변화를 검증한 결과 문제행동 점수는 크게 감소하였으며 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이는 모래상자치료를 통해 아동의 문제행동인 충동성, 부주의, 과잉행동 점수는 크게 감소하여 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이는 모래상자치료를 통해 문제행동변화에 긍정적인 효과가 있음을 보여 준다.
셋째, 회기별 변화에서 회기가 진행될수록 차분해지며 발표력이 향상되었으며 친구관계가 원만해 지고 긍정적인 사고와 통찰력을 가지고 현실에 적응하고 변화되는 모습을 보이는 계기가 되었다.
이상의 연구 결과를 종합해보면 모래상자치료가 학교적응이 어려운 아동과 문제행동이 있는 아동들의 행동 변화에 긍정적인 효과가 있음이 검증되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>

The purpose of this thesis is to investigate how Sandbox Therapy effects adjustment to school and problematic behavior.
Accordingly, this research chose to consider two aspects of this theme. First, would Sandbox Therapy help improve the ability of children to adjust to school? Second, would Sandbox Therapy decrease problematic behavior of children? The subjects of the preliminary investigation were 280 students from the fifth and sixth-year at an elementary school in the city of M. From among the students with low scores for the ability to adjust to school and with high scores for problematic behavior, an experimental group of five children and a control group of five other children were formed with the recommendations of the class teacher. Each subject individually completed twenty sessions of Sandbox Therapy. These sessions were once a week from June to October, 2009.
In order to discover the effectiveness of Sandbox Therapy, the quantitative analysis and the qualitative analysis were both done at the same time in this research. For the quantitative analysis of the before -after evaluation of the ability to adjust to school, the method of Kim, Yong-Nae (1993) as amended by Cho, Young-Nan (2005) was used. For an effective verification of a decrease in problematic behavior, the evaluation method produced by Lee, Sang-Bok and Youn, Chi-Yeon (2006) was implemented. This method especially takes into consideration standards which are compatible with reality in Korea. The SPSS 15.0 program was used for the statistical analysis of the material gathered. The Mann - Whitnet U Test was completed.
Concerning any change and adjustment in each experimental stage of Sandbox Therapy, the process according to the six growth stages of Boik - Goodwin (2000) was used. These stages are: 'world making', 'experiencing and rearranging', 'healing', 'picture taking', 'conversing' and 'disassembling'.
The following points are a summary of the results of this research:
First: Sandbox Therapy had a positive influence on improving the ability to adjust to school. After the program was established, the verification results for an improved ability to adjust to school showed that the scores of the experimental group had greatly increased in this area. The same results appeared statistically too. Concerning adjustment to school, Sandbox Therapy demonstrated positive changes in adjustment to school class, in relationships with friends and in adjustment to school life.
Second: Sandbox Therapy had a positive influence on problematic behavior of children. After Sandbox Therapy was implemented, the verification results for changes in problematic behavior of children showed that the scores of problematic behavior had greatly decreased. The same results appeared statistically too. Through Sandbox Therapy, the scores of problematic behavior of children greatly decreased in the areas of impulsiveness, carelessness and hyper-activity. The same results appeared statistically too. Sandbox Therapy demonstrated a positive effect on changing problematic behavior.
Third: As each session progressed, there was an opportunity for change in the subject. The features of change would be revealed in an increased calmness, in improvement in the ability to express oneself verbally, in more peaceful relationships with friends, in positive thinking and insights, and in realistic adjustments and changes.
To synthesize the results of the above research, it has been verified that Sandbox Therapy produces positive effects for a change in children's activity. This is true both for children who find it difficult to adjust to school and children who have problematic behavior.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 3
• 제3절 용어정의 3
• 제2장 이론적 배경 5
• 제1절 모래상자치료 5
• 제2절 아동의 학교적응력 20
• 제3절 아동의 문제행동 26
• 제4절 선행연구고찰 31
• 제3장 연구방법 36
• 제1절 연구대상 및 연구설계 36
• 제2절 측정도구 38
• 제3절 연구절차 40
• 제4절 모래상자치료의과정 42
• 제5절 자료처리 및 분석 43
• 제4장 연구결과 및 해석 45
• 제1절 양적분석 45
• 제2절 질적분석 57
• 제5장 논의 및 결론 81
• 제1절 논의 81
• 제2절 결론 82
• 참고문헌 85
• 국문초록 92
• 부 록 95