모래상자놀이가 유아의 정서지능과 사회적 능력향상에 미치는 효과 = (The) effect of sandtray play on the increase of emotional intelligence and social ability of children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<Abstract>

The purpose of the study is to find out the effect of Sandtray Play on the increase of emotional intelligence and social ability of children. The following research topic has been set for the purpose.
1. Is the Sandtray Play effective on the increase of emotional intelligence of children?
2. Is the Sandtray Play effective on the increase of social
ability of children?
3. Does the Sandtray Play show any change on the emotional intelligence and social ability of children?
4. Is there any change of subject of children from the works of the Sandtray Play?
5. Is there any change of expression of children from the
works of the Sandtray Play?
First, as the result of measuring the emotional intelligence of the identical group through a preliminary examination and a post examination, it has been shown that the point of the emotional intelligence raised after operating the Sandtray Play.
Second, as the result of measuring the social ability of the identical group through a preliminary examination and a post examination, it has been shown that the point of the social ability raised after operating the Sandtray Play.
Third, as the result of analyzing the emotional intelligence and social ability of children in Sandtray Play by classifying it into the early stage, the middle stage, and the last stage, there wasn't much change in the early stage, b Plin the middle and last stage, there was a lot of change, and therefore there was much increase in the emotional intelligence and social ability. As the term processed, there was a change of the subjects participating in the play more activelen n a natural atmosphere. Also, the subjects had the opportunity to experience a positive change themselves as they expressed theid laoughts and feelings franklenand theid negative emotions and desires naturally in the Sandtray Play.
Fourth, it was observed what changes occurred from the works of subjects' Sandtray Play, the topics in which the subordinate factors of emotional intelligence and social ability improved were gradually expressed from the negative topics such as fight, combat, war to positive topics such as birthday party, travel, beginning.
Fifth, as the result of analyzing change of children's expression from the work of Sandtray Play by dividing it to 3steps of the animal·plant step, the conflict step, and the adaptation step, most of the children develop to the stage of conflict or to the adaptation step that shows integration and wholeness through undergoing the animal·plant step. Moreover, it was discovered that the subordinate factors of emotional intelligence and social ability improved gradually. Such as above, the changes occurred through the increase in emotional intelligence and social ability.
From the study, it was concluded that the Sandtray Play may improve the emotional intelligence and social ability.
With the base of such dispute and conclusion, there are five things suggested for further study.
First, the subject of the current study was children. It is necessary to prove the influence of the Sandtray Play by operating it to more diverse age group in a longer period.
Second, there is a difficulty in generalization of subject sampling. There must be repetitive study on not only the W Kindergarten of H, but on areas and institutions nationally and succeeding study to evaluate the durability.
Third, the purpose of Sandtray Play is for it to be an individual play, and it gives meaning on presenting the power oneself has by expressing the inner being of the client freely. However, for 1:1 play has many restrictions in human power and time as the trait of child education institution, there must be succeeding study that will be a help when using it in a group.
Fourth, there are much hardship in arranging and educating the observers when appling observing 1:many or interaction in reality, and therefore the help of a professional is absolutely needed when generalizing them.
Fifth, because the study about the social ability and emotional intelligence, there needs to be further studies focusing on various factors.

국문 초록 (Abstract)

<국문초록>

본 연구는 모래상자놀이가 유아의 정서지능과 사회적 능력 향상에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 본 연구목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 모래상자놀이가 유아 정서지능의 향상에 효과가 있는가?
2. 모래상자놀이가 유아 사회적 능력의 향상에 효과가 있는가?
3. 모래상자놀이가 유아의 정서지능과 사회적 능력에 변화를 보이는가?
4. 모래상자놀이 작품에서 유아의 주제에 변화가 나타나는가?
5. 모래상자놀이 작품에서 유아의 표현에 변화가 나타나는가?
첫째, 사전검사와 사후검사를 통하여 동일 집단의 정서지능을 측정한 결과, 모래상자놀이 실시 후 정서지능 점수가 상승하였다.
둘째, 사전검사와 사후 검사를 통하여 동일 집단의 사회적 능력을 측정한 결과, 모래상자놀이 실시 후 사회적 능력 점수가 상승하였다.
셋째, 모래상자놀이에서 유아의 정서지능과 사회적 능력의 행동 변화를 초기, 중기, 말기로 구분하여 분석한 결과, 초기에는 많은 변화가 나타나지 않았으나 중기와 말기에 많은 변화가 나타났으므로 정서지능과 사회적 능력은 향상된 변화를 보였다. 회기가 진행될수록 자연스러운 분위기에서 적극적으로 놀이에 참여하는 변화를 보였다. 또한 자신의 생각과 감정을 솔직하게 표현하고 자신의 부정적인 감정과 욕구를 자연스럽게 모래상자놀이에 표출하면서 스스로 긍정적인 변화를 주도하며 경험하는 기회를 갖게 되었다.
넷째, 모래상자놀이 작품에서 유아의 주제에 어떤 변화가 있는지를 관찰하였는데 단계적으로 싸움, 투쟁, 전쟁 등 부정적인 주제에서 생일축하, 여행, 출발 등 긍정적인 주제의 변화로 정서지능의 하위변인과 사회적 능력의 하위변인이 향상되는 주제를 표현하였다.
다섯째, 모래상자놀이 작품에서 유아의 표현 변화를 동·식물의 단계, 투쟁의 단계, 집단 적응의 단계로 구분하여 분석한 결과 대부분의 유아는 동·식물의 단계를 거쳐 투쟁의 단계로 또한 통황를 전체성이 나타나는 적응의 단계로 발전되는 것을 관찰할 ·식있었으며 정서지능과 사회적 능력의 하위 변인이 단계적으로 향상되는 내용을 발견할 ·식있었다. 이와 같은 내용으로 정서지능과 사회적 능력은 향상됨으로써 변화가 나타났다.
본 연구에서는 모래상자놀이로 정서지능과 사회적 능력을 증진시킬 수 있다는 결론을 내릴 수 있었다.
이와 같은 논의와 결론을 토대로 몇 가지 추후 연구를 위한 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구는 유아를 대상으로 실시한 연구이다. 모래상자놀이의 효과를 다양한 연령층을 대상으로 좀 더 장기적으로 실시하여 효과를 검증해 볼 필요가 있다.
둘째, 대상표집의 일반화에 어려움이 있다. H군의 W유치원만이 아닌 전국의 지역과 기관을 대상으로 반복연구와 지속성을 평가하기 위한 후속 연구가 필요하다.
셋째, 모래상자놀이는 개인놀이를 목적으로 하고 있으며 내담자의 내면을 자유롭게 표현하여 자체가 가지고 있는 힘을 표출하는데 의미를 두고 있지만 유아교육기관의 특성상 1:1의 놀이는 인력과 시간적으로 많은 제약이 따르므로 집단으로 활용 시 도움이 될 수 있는 후속 연구가 필요하다.
넷째, 1: 다수의 관찰이나 상호작용 등 현실에 적용 시 관찰자의 교육과 배치에 많은 어려움이 있어 일반화 시키는데 전문가의 도움이 전적으로 필요하다.
다섯째, 사회적 능력과 정서지능에 관한 내용으로 연구를 하였기에 다양한 변인을 중심으로 연구들이 필요하다 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 4
• 제3절 용어의 정의 5
• 1. 정서지능 5
• 2. 사회적 능력 5
• 3. 모래상자놀이 5
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 모래상자놀이 7
• 1. 모래상자놀이의 개념 7
• 2 모래상자놀이의 단계 11
• 3. 모래상자놀이의 환경 12
• 4. 모래상자놀이의 표현 15
• 제2절 유아의 정서지능과 사회적 능력 18
• 1. 유아의 정서지능 18
• 2. 유아의 사회적 능력 25
• 제3절 모래상자놀이와 유아의 정서지능 및 사회적 능력의 관련연구 29
• 제4절 연구가설 34
• 제3장 연구방법 36
• 제1절 연구대상 36
• 제2절 연구도구 39
• 1. 유아의 정서지능 측정 39
• 2. 유아의 사회적 능력 측정 40
• 제3절 연구절차 41
• 1. 모래상자놀이의 연구절차 41
• 2. 모래상자놀이의 실험설계 43
• 제4절 사례분석 44
• 1. 모래상자놀이의 행동 분석 사례 44
• 2. 모래상자놀이의 개별 작품 분석 사례 46
• 제5절 자료처리 47
• 제4장 모래상자놀이 구성 48
• 제1절 모래상자놀이의 활동목표 48
• 제2절 모래상자놀이 구성 및 내용 49
• 1. 모래상자놀이 단계구성 50
• 2. 모래상자놀이 회기별 내용 52
• 3. 모래상자놀이실의 구성 54
• 제5장 모래상자놀이의 효과 검증 결과 56
• 제1절 연구가설 1의 검증 56
• 1. 유아의 전체 정서지능 56
• 2. 자기정서인식 57
• 3. 자기정서조절 59
• 4. 타인정서인식 60
• 5. 타인정서조절 61
• 제2절 연구가설 2의 검증 63
• 1. 유아의 전체 사회적 능력 63
• 2. 주도성 64
• 3. 협조성 66
• 4. 사교성 67
• 제3절 연구가설 3의 검증 68
• 제4절 연구가설 4의 검증 73
• 제5절 연구가설 5의 검증 94
• 제6장 논의 및 결론 108
• 제1절 논의 108
• 제2절 결론 112
• 참고문헌 115
• 국문초록 128
• 부록 131