청소년 활동의 경험학습 모형에 따른 경로분석 = A Study on the Path Analysis according to the Experience Learning Model of Youth Activity|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify theoretical characteristics of youth activities program by analyzing youth activity in paths of experience learning models.
The 383 surveys have been collected from October 7 2009 to November 13 2009. Among them, 23 incomplete surveys have been disregarded for the final analysis. The subject of this research includes middle school and high school students who participate in the training activities program at National Youth Center of Korea.
The followings summarize the result of this study.
First, the content of the youth activities program's experience learning is analyzed by gender, grade, and experience in the activity. There are statistically significant differences in Concrete Experience and Active Experiments by gender. Female students show high scores in those experiments. There are no statistically significant differences by grade. On the other hand, experience in the activity shows statistically significant differences. The youth who has experience in the activity shows high scores in those experiments.
Second, the analysis of correlation between each stages in experiential learning points out that stages have been influential to each other. The correlation coefficients of Reflective Observation, Abstract Conceptualization, Active Experiment with Concrete Experiment are .819, .828, .884 respectively. Thus, the correlation coefficients show that these variables are positively correlated to each other. The correlation coefficients of Abstract Conceptualization, Active Experiment with Reflective Observation are .881 and .797 respectively, so they have positive correlations too. Abstract Conceptualization has positively correlation with Active Experiment, since the correlation efficient between them is .785.
Third, in order to understand youth activities program in experience learning, the path analysis is conducted through four models. The fourth model proves that there is significance in the cause and effect relationships between each variable: Concrete Experience → Active Experiment → Reflective Observation → Abstract Conceptualization → Concrete Experience. It is also suggested as the most appropriate model.
In conclusion, based upon theoretical background of youth activities program, this study finds out that there are differences by gender, grade, and experience in activities. In addition, stages of experience learning in youth activities program are greatly influential to each other. This points out that the learning process, which is described by experiential learning theory, have inherent relationships in youth activities program. This study discovers what stages the process of experience learning have, and it suggests the learning process of training activities for youth.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년 활동이 경험학습 모형의 단계별 경로에 따라 어떠한 형태로 나타나고 있는지를 파악해 봄으로써 청소년 활동의 특성을 이론적으로 검증하고자 한다.
조사는 2009년 10월 7일부터 11월 13일까지였으며 총 383부가 회수되었다. 이 중 불성실한 응답을 한 23부를 제외한 360부를 최종분석에 사용하였다. 조사 대상은 한국청소년수련원에서 실시하고 있는 학교단체 수련활동 프로그램에 참가한 중학생 및 고등학생이었다. 자료분석은 SPSS 17.0과 AOMS 17.0을 활용하여 t-검증 및 상관분석과 경로분석을 실시하였다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째 청소년 활동의 경험학습이 이루어지는 내용을 성별, 학년, 활동 참가 경험 유무에 따라 분석하였다.
① 성별에 따라서는 구체적경험과 능동적실험의 과정이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 남자 청소년 보다 여자 청소년의 구체적경험과 능동적실험의 과정이 높게 나타났다. 세부 문항에 따라 구체적으로 살펴보면, 여자 청소년들이 남자 청소년들 보다 활동에 더 호기심을 갖고 활동에 빠져드는 것으로 나타났다. 또한 활동 과정에서 직접 해보고 체험해 보는 것을 더 좋아하는 것으로 나타났다.
② 학년에 따른 각 과정은 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 다만, 세부 문항별로 살펴본 바에 따르면 고등학생들이 중학생 보다 청소년수련활동 과정에서 새로운 내용이 나왔을 때 감정에 따라 참여하는 것을 더 좋아하는 것으로 나타났다. 그리고 중학생들이 고등학생 보다 청소년 활동 과정에서 활동을 부분으로 나누어 분석하고 활동에서 제시된 아이디어와 이론을 좋아하는 것으로 나타났으며, 또한 직접 해보고 체험하는 과정을 더 좋아하는 것으로 나타났다.
③ 청소년 활동 참가 경험 유무에 따른 경험학습의 각 과정은 구체적경험과 능동적실험의 과정에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 활동 참가 경험이 없는 청소년 보다 활동 참가 경험이 있는 청소년의 구체적경험과 능동적실험의 과정이 높게 나타났다. 세부 문항에 나타난 청소년 활동 참가 경험 유무에 따른 청소년들의 차이를 구체적으로 살펴보면, 활동에 참가한 경험이 있는 청소년들이 그렇지 않은 청소년들 보다 청소년 활동에서 나타난 새로운 경험에 더 개방적이었으며, 그 과정에서 함께 활동하는 친구들과의 상호작용을 통해 더 잘 배우는 것으로 나타났다. 또한 청소년 활동 과정에서 친구들의 의견 수용도 더 잘 하는 것으로 나타났다. 그리고 청소년 활동에 참가한 경험이 있는 청소년들이 청소년 활동 과정에 열심히 참여하여 끝까지 마무리 하고자 하였고 보다 참여적이었으며 활동적인 태도를 나타냈다.
둘째, 청소년 활동에서 나타난 경험학습 모형의 각 과정에 대해 상관관계를 분석하였다. 분석 결과 각각의 과정이 서로 깊은 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 구체적경험의 과정은 반성적관찰(r=.819), 추상적개념화(r=.828), 능동적실험(r=.884)의 과정과 정적인 상관성이 높은 것으로 나타났다. 또한 반성적관찰의 과정은 추상적개념화(r=.881), 능동적실험(r=.797)의 과정과 정적 상관이 있었으며, 추상적개념화의 과정은 능동적실험(r=.785)의 과정과 정적인 상관관계를 나타냈다.
셋째, 청소년 활동에서 경험학습의 모형이 어떻게 나타나고 있는지 알아보기 위해 네 가지 형태의 모형으로 경로분석을 실시하였다. 분석 결과, 네 번째 모형이 구체적경험→능동적실험→반성적관찰→추상적개념화→구체적경험의 인과관계로 각 항목 간의 관계 또한 모두 유의미한 것으로 검증되었고, 가장 적합한 모형으로 제시되었다.
결론적으로 본 연구는 청소년 활동의 이론적 배경인 경험학습 과정에서 성별, 학년 그리고 청소년 활동 참가 경험 유무에 따라 어떠한 차이가 있는지를 포함하여 구체岵막?어떠한 요인에서 차이가 나타나는지를 밝혔다. 또한 청소년 활동에서의 경험학습의 각 과정은 서로 깊은 영향을 주고 있음을 제시하였다. 이는 경험학습이론에서 제시되고 있는 학습 과정이 청소년 활동에서도 그 관계성이 내재되어 진행되고 있음을 밝힌 것이다. 무엇보다도 본 연구는 청소년수련활동에서 경험학습의 과정이 어떠한 단계로 진행되고 있는지 그 경로를 밝힘으로써 청소년수련활동의 학습 과정을 제시하였다.

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본 연구는 청소년 활동이 경험학습 모형의 단계별 경로에 따라 어떠한 형태로 나타나고 있는지를 파악해 봄으로써 청소년 활동의 특성을 이론적으로 검증하고자 한다. 조사는 2009년 10월 7...

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