문장작성 전략이 학습장애아의 쓰기능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 문장작성 전략이 학습장애아의 쓰기능력에 미치는 효과를 알아보기 위한 단일대상 실험연구로써, 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 문장작성 전략이 학습장애아의 전사능력에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 문장작성 전략이 학습장애아의 작문능력에 미치는 효과는 어떠한가? 셋째, 문장작성 전략이 학습장애아의 쓰기태도에 미치는 효과는 어떠한가?
이를 위하여, 연구 대상은 대구광역시 D초등학교 3학년 아동 중 2명의 학습장애아를 선정하였으며, 실험 기간은 2009년 9월 1일부터 2009년 10월 20일까지 주 3회 6주간 총 16회기를 실시하였다. 문장작성 전략 프로그램은 김윤옥(2000)이 개발한 호랑이 문장작성 전략을 토대로, 본 연구자가 연구 목적에 맞게 재구성하여 사용하였으며, 평가 도구는 김윤옥 등(2004)이 개발한 문장작성 전략 평가지와 권정(2002)의 삽화 평가지, 이나미·윤점룡(1990)의 쓰기 표현 측정 문제지, 전정미(2004)의 쓰기 자아효능감 검사를 쓰기능력의 하위 요소에 맞게 재구성하여 사용하였다. 자료 처리는 단일대상 연구의 대상자간 중다기초선 그래프로 처리하였고, 연구 장면에서 나타난 대상 아동의 말과 행동을 관찰하고 연구자의 소감을 종합하여 질적 분석하였다.
이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 문장작성 전략 프로그램은 학습장애아의 전사능력을 향상시키는 데 효과적이다. 이는 육하원칙을 이용해 문장의 기본형을 익히고, 실제로 교사의 시범을 통해 문장을 고치는 문장작성 전략 프로그램을 반복함으로써, 문장 구조에 대한 이해력이 높아져, 아동들의 전사능력이 향상된 것으로 보인다.
둘째, 문장작성 전략 프로그램은 학습장애아의 작문능력을 향상시키는 데 효과적이다. 이는 교사의 안내된 연습에 따라 ‘누가/언제/어디서/무엇을/왜/어떻게’를 하나씩 추가해 가며 실제로 문장을 작성하는 훈련을 반복함으로써, 어떤 내용을 써야할 지, 자신의 문장에서 부족한 것이 무엇인 지 점검하게 되어, 작문능력이 향상된 것으로 보인다.
셋째, 문장작성 전략 프로그램은 학습장애아의 쓰기태도를 향상시키는 데 효과적이다. 이는 아동들이 쓰기 전에 무엇을 쓸 것인지에 대해 좀 더 깊이 생각하게 되었고, 그림에서 나타난 내용을 문장으로 작성하는 활동을 반복함으로써, 쉽고 재미있게 쓰기학습을 하는 동안 글을 쓰는 것에 대한 거부감이 줄어들게 되어, 쓰기 태도가 향상된 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This is an experimental study on a single subject to analyze the effect of sentence writing strategy on writing ability of children with learning disability. The details of the study are as follows. First, what is the effect of sentence writing strategy on transcription ability of children with learning disability? Second, what is the effect of sentence writing strategy on composition ability of children with learning disability? Third, what is the effect of sentence writing strategy on attitude toward writing for children with learning disability?
In order to find the answers to the questions above, 2 children with learning disability who attend third year of D elementary school in Daegu Metropolitan City were selected. The study was carried out from September 1 to October 20, 2009 for a total of 16 experiments which took place 3 times a week during the 6 weeks. The program for sentence writing strategy was reorganized to suit the purpose of study based on the strategy developed by Yoon-ok Kim(2000). The evaluation paper for sentence writing strategy developed by Yoon-ok Kim and others(2004), evaluation paper for illustrations by Jung Kwon(2002), test paper for evaluating writing expressions by Na-mi Lee and Jum-ryong Woon(1990), and the test for the feeling of self-efficacy in writing by Jung-mi Chun(2004) were reorganized according to subcomponents of writing ability. The collected data was presented as multiple baseline across subjects graph. Observed sayings and behaviors of the children were analyzed qualitatively along with the opinion of researchers.
The conclusions from this study are as follows.
First sentence writing strategy is effective in enhancing transcription ability of children with learning disability. By learning the basic format of sentences using the five W's and one H, and repeating sentence writing strategy program to correct sentences with the teacher's example, children's understanding of the sentence structure increased.
Second, sentence writing strategy is effective in enhancing the composition ability of children with learning disability. By adding 'who/when/where/what/why/how' one by one under the teacher's guidance and repeating the composition of sentences, children learnt to realize what they should write, and what the sentences lack.
Third, sentence writing strategy is effective in enhancing the attitude toward writing of children with learning disability. Children came to think more deeply about what they are going to write about, and while repeating the writing of contents presents in pictures, the pressure they felt for writing was reduced, thereby showing improvement in the attitude.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학습장애아의 쓰기능력 6
• 2. 문장작성 전략 12
• 3. 선행연구 고찰 19
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구 대상 23
• 2. 실험 설계 24
• 3. 실험 절차 25
• 4. 실험 도구 26
• 5. 연구 기간 30
• 6. 자료 처리 31
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 전사능력에 미친 효과 32
• 2. 작문능력에 미친 효과 37
• 3. 쓰기태도에 미친 효과 42
• Ⅴ. 논의 48
• 1. 방법에 대한 논의 48
• 2. 결과에 대한 논의 49
• Ⅵ. 결론 및 제언 53
• 1. 결론 53
• 2. 제언 53
• * 참고문헌 55
• * 영문초록 57
• * 부록 59