교육복지투자우선지역 지원사업의 개선방안에 대한 교직원들의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교직원들의 인식을 통해 교육복지투자우선지역 지원사업을 이해하고 개선책과 발전방안에 필요한 기초 자료를 제공하는데 목적을 두었으며 이를 해결하기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교육복지투자우선지역 지원사업의 집중지원학생과 프로그램 개선방안 에 대해 어떻게 인식하고 있는가?
둘째, 교육복지투자우선지역 지원사업의 재정과 추진체계 개선방안에 대해 어떻게 인식하고 있는가?
셋째, 교육복지투자우선지역 지원사업의 지원인력과 평가 개선방안에 대해 어떻게 인식하고 있는가?
본 연구문제 해결을 위하여 문헌연구와 조사연구를 통해 다음과 같은 연구결과를 얻었다.
첫째, 집중지원학생은 학습부진아동, 학교부적응아동, 학교중도탈락(위기) 아동, 지원이 필요한 일반 아동까지 지원 범위를 확대할 필요가 있고 프로그램은 학교 특성에 맞는 다양한 프로그램과 교육과정과 연계하여 아동의 소질과 적성을 계발할 수 있는 프로그램이 제공되어야 하며, 가정연계 프로그램을 강화하고, 학습, 문화, 심리·심성, 복지 프로그램이 균형을 이루어야 한다고 높게 인식하였다.
둘째, 재정은 기본 사업 추진에 필요한 재정과 대응투자에 어려움이 있는 지역은 국가와 지방자치단체가 확보해야 하며 추진체계는 연구지원센터를 사업지원센터로 확대하여 지역사회 자원의 활발한 네트워크 구성을 위해 지역단위 사업 지원센터를 설치 운영할 필요가 있다고 인식하였다.
셋째, 지원인력은 전문 인력 확보를 위해 이들의 양성 체계를 구축할 필요가 있고, 집중지원학생수가 많은 학교는 보조 인력을 배치할 필요가 있으며 현 수준준대로 지역교육청, 학교에 별도의 전문적인 실무담당인력을 배치하여 지원해야 한다고 높게 인식하였다. 평가는 학생과 학교 외 학급, 교사, 가정, 지역사회 차원에서의 변화도 측정되어야 하며 평가 매뉴얼을 핵심사항으로 간소화하여야할 필요가 있다고 인식하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine awareness of teachers about the prioritized educational welfare investment area support plan in an effort to get a correct understanding of the plan and seek feasible reform measures for that.
Three research questions were posed to serve the purpose:
1. What do teachers think should be done in relation to the selection of students eligible for intensive support and programs of the plan?
2. What do teachers think should be done in relation to finance and executing system of the plan?
3. What do teachers think should be done in relation to the human resources and evaluation of the plan?
Related literature was reviewed to address the research questions, and a survey was conducted.
The findings of the study were as follows:
First, the scope of student support should be enlarged to allow not only educationally retarded children, school maladjusted children, dropouts and children at a risk of dropout but children without any particular problems to benefit from the intensive support. And a variety of programs tailored to school characteristics should be conducted in association with the school curriculum, and the kinds of programs that require collaboration between school and families should be more reinforced. In addition, it's needed to strike a balance among programs that are respectively concerned with learning, culture, psychology, mentality development and welfare.
Second, in terms of finance, the national and local governments should secure a sufficient amount of budget and offer financial aid to regions where it's not easy to make an investment. As for the executing system of the plan, research support centers should be enlarged into support centers for the plan. The support centers for the plan should be installed in each area to take advantage of every local resource available.
Third, in regard to the human resources of the plan, a training system should be set up to nurture professional personnels, and schools where many students are eligible for intensive support should be equipped with assistant personnels. Working-level personnels should be supplied to local educational authorities and schools to ensure the efficiency of the support. Concerning evaluation, whether there are any changes in not only students and schools but classes, teachers, families and local communities should be all assessed, and streamlined evaluation manuals should be prepared.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교육복지의 개념과 필요성 4
• 2. 교육복지투자우선지역 지원사업의 운영 실태와 문제점 7
• 3. 외국의 특구사업과 시사점 26
• 4. 선행연구 검토 32
• Ⅲ. 연구방법 35
• 1. 연구 대상 35
• 2. 측정 도구 36
• 3. 자료의 처리 37
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 집중지원학생과 프로그램 개선방안에 대한 인식 38
• 2. 재정과 추진체계 개선방안에 대한 인식 49
• 3. 지원인력과 평가 개선방안에 대한 인식 57
• Ⅴ. 논의 66
• Ⅵ. 결론 70
• 1. 요약 70
• 2. 결론 72
• 참고문헌 74
• 영문초록 77
• 부록 79