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    교사효능감 및 리더십 애피커시가 학습자의 자기조절효능감 및 학습태도에 미치는 영향 : 변혁적 리더십의 매개효과를 중심으로 = An Investigation of the Mediating Effect of Teachers' Transformational Leadership on The Relations between Teachers' Efficacy/Leadership Efficacy and Students' Learning Attitude/Self-regulated Efficacy

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    세상을 이끌어갈 리더를 육성하는 것이 교육의 목적이자 교사의 임무이다. 따라서 교사는 학생을 셀프리더로 육성하는 슈퍼리더가 되어야 한다. 하지만 교사를 리더로 보고 학습자를 하급자로 보는 관점의 리더십 연구는 거의 없다. 본 논문에서는 하급자의 욕구 차원을 저차원에서 고차원으로 향상시켜 내재적 동기부여를 통해 성과향상을 추구하는 변혁적 리더십을 교육현장에 적용하였다. 교사의 변혁적 지도성과 변혁적 리더십이 학습자에 미치는 영향에 대한 선행연구가 23편 존재한다. 선행연구들은 모두 변혁적 리더십을 독립변인으로 본 연구이지만 본 연구에서는 교사효능감과 리더십 애피커시를 변혁적 리더십의 선행요인으로 보고 학습자의 자기조절효능감과 학습태도를 종속변인으로 하여 독립변인과 종속변인 사이를 매개하는 변인으로 교사의 변혁적 리더십의 효과를 검증하였다.
    연구를 위해 서울 소재 2개 초등학교 21반의 학생과 교사에게 설문하였고, 교사 21부, 학생 655부를 최종 분석에 사용하였다. 동일측정의 오류를 피하기 위해 교사효능감과 리더십 애피커시는 교사에게, 교사의 변혁적 리더십과 학습자의 자기조절효능감, 학습태도는 학생에게 측정하였다.
    교사효능감 및 리더십 애피커시는 교사의 변혁적 리더십에 정적으로 유의미한 영향을 미쳤으며, 교사의 변혁적 리더십은 학습자의 자기조절효능감 및 학습태도에 정적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 교사효능감은 학습자의 학습태도 및 자기조절효능감에는 유의미하지 않은 결과가 나타났으며, 리더십 애피커시는 정적으로 유의미한 영향이 있다고 나타났다. 변혁적 리더십의 매개효과는 리더십 애피커시와 학습자의 학습태도, 자기조절효능감에서 정적으로 유의미하게 나타났으며, 자기조절효능감은 완전매개, 학습태도는 부분매개를 보였다.
    연구결과 교사효능감과 리더십 애피커시가 변혁적 리더십을 선행하는 요인으로 나타났으며, 변혁적 리더십은 학습자의 자기조절효능감과 학습태도를 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 교사의 리더십 애피커시와 학습자의 자기조절효능감 및 학습태도와의 관계를 변혁적 리더십이 매개한다는 결론이 도출되었다. 교사효능감의 경우에는 매개효과가 나타나지 않았는데 그 이유로 교사효능감 척도 자체가 교사의 직무에 대한 전반적인 자신감을 측정하기 때문인 것으로 추론해 볼 수 있다.
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    세상을 이끌어갈 리더를 육성하는 것이 교육의 목적이자 교사의 임무이다. 따라서 교사는 학생을 셀프리더로 육성하는 슈퍼리더가 되어야 한다. 하지만 교사를 리더로 보고 학습자를 하급...

    세상을 이끌어갈 리더를 육성하는 것이 교육의 목적이자 교사의 임무이다. 따라서 교사는 학생을 셀프리더로 육성하는 슈퍼리더가 되어야 한다. 하지만 교사를 리더로 보고 학습자를 하급자로 보는 관점의 리더십 연구는 거의 없다. 본 논문에서는 하급자의 욕구 차원을 저차원에서 고차원으로 향상시켜 내재적 동기부여를 통해 성과향상을 추구하는 변혁적 리더십을 교육현장에 적용하였다. 교사의 변혁적 지도성과 변혁적 리더십이 학습자에 미치는 영향에 대한 선행연구가 23편 존재한다. 선행연구들은 모두 변혁적 리더십을 독립변인으로 본 연구이지만 본 연구에서는 교사효능감과 리더십 애피커시를 변혁적 리더십의 선행요인으로 보고 학습자의 자기조절효능감과 학습태도를 종속변인으로 하여 독립변인과 종속변인 사이를 매개하는 변인으로 교사의 변혁적 리더십의 효과를 검증하였다.
    연구를 위해 서울 소재 2개 초등학교 21반의 학생과 교사에게 설문하였고, 교사 21부, 학생 655부를 최종 분석에 사용하였다. 동일측정의 오류를 피하기 위해 교사효능감과 리더십 애피커시는 교사에게, 교사의 변혁적 리더십과 학습자의 자기조절효능감, 학습태도는 학생에게 측정하였다.
    교사효능감 및 리더십 애피커시는 교사의 변혁적 리더십에 정적으로 유의미한 영향을 미쳤으며, 교사의 변혁적 리더십은 학습자의 자기조절효능감 및 학습태도에 정적인 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 교사효능감은 학습자의 학습태도 및 자기조절효능감에는 유의미하지 않은 결과가 나타났으며, 리더십 애피커시는 정적으로 유의미한 영향이 있다고 나타났다. 변혁적 리더십의 매개효과는 리더십 애피커시와 학습자의 학습태도, 자기조절효능감에서 정적으로 유의미하게 나타났으며, 자기조절효능감은 완전매개, 학습태도는 부분매개를 보였다.
    연구결과 교사효능감과 리더십 애피커시가 변혁적 리더십을 선행하는 요인으로 나타났으며, 변혁적 리더십은 학습자의 자기조절효능감과 학습태도를 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 교사의 리더십 애피커시와 학습자의 자기조절효능감 및 학습태도와의 관계를 변혁적 리더십이 매개한다는 결론이 도출되었다. 교사효능감의 경우에는 매개효과가 나타나지 않았는데 그 이유로 교사효능감 척도 자체가 교사의 직무에 대한 전반적인 자신감을 측정하기 때문인 것으로 추론해 볼 수 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 【목 차】
    • 제1장 서론 1
    • 제1절 연구목적 1
    • 【목 차】
    • 제1장 서론 1
    • 제1절 연구목적 1
    • 제2절 연구의 방법 3
    • 제2장 이론적 배경 4
    • 제1절 변혁적 리더십 4
    • 1. 리더십 이론 4
    • 2. 변혁적 리더십 이론 6
    • 제2절 자기효능감 10
    • 1. 자기효능감 이론 10
    • 2. 학업적 자기효능감 12
    • 3. 교사효능감 12
    • 4. 리더십 애피커시 13
    • 제3절 학습태도 15
    • 1. 태도 15
    • 2. 학습태도 16
    • 제3장 연구설계 18
    • 제1절 연구모형 및 가설설정 18
    • 1. 연구모형 18
    • 2. 가설설정 20
    • 제2절 연구대상 및 측정도구 22
    • 1. 연구대상 22
    • 2. 측정도구 24
    • 제4장 연구결과 29
    • 제1절 타당성과 신뢰성 검증 29
    • 1. 독립변수의 타당성과 신뢰성 검증 30
    • 2. 매개변수의 타당성과 신뢰성 검증 32
    • 3. 종속변수의 타당성과 신뢰성 검증 33
    • 제2절 가설검증 35
    • 1. 상관관계 분석 35
    • 2. 가설검증 36
    • 제5장 결론 42
    • 제1절 결론 및 토의 42
    • 1. 교사효능감 및 리더십 애피커시와 변혁적 리더십과의 관계 42
    • 2. 변혁적 리더십과 학습자의 자기조절효능감 및 학습태도의 관계 42
    • 3. 변혁적 리더십의 매개효과 43
    • 제2절 한계점 및 향후 연구 방향 44
    • 【참고문헌】 46
    • 【부록】 52
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