敎師가 知覺한 意思決定 慘與程度와 敎師效能感과의 關係

국문 초록 (Abstract)

세계화, 정보화 시대를 주도하며 살아갈 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위해 학교는 공교육의 질 향상을 목표로 끊임없이 노력해왔다. 학교교육은 기존의 공급자 중심 교육에서 수요자 중심 교육으로 바뀌었고 중앙 정부에 집중되었던 권한을 지역, 단위학교, 개인 수준으로 확대하며 학교, 교사, 학생, 지역사회가 함께 만들어가는 교육과정을 통하여 교육목표 달성을 추구한다. 따라서 학교 구성원들은 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위하여 많은 의사결정 상황에 직면하게 된다.
선행 연구 결과들을 살펴보면 교사는 학교 의사결정에 참여함으로써 능력을 인정받는다는 인식을 하게 되고 이는 교사가 자신의 능력을 긍정적으로 평가하는 계기가 되어 교사효능감을 증진시킴을 알 수 있다. 따라서 본 연구의 목적은 교사의 배경변인에 따른 의사 결정 참여정도와 인식 차이와 교사효능감의 인식 차이를 살펴보고, 의사결정 참여정도와 교사효능감의 관계에 대하여 살펴보고자 했다.
따라서 본 연구에서 세운 연구문제는 다음과 같다.
이 연구는 초등학교 교사가 지각한 의사결정 참여정도와 교사효능감과의 관계를 알아보고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등학교 교사의 배경변인(교직경력, 직위, 교원단체 가입유무)에 따라 교사가 지각하는 의사결정 참여정도는 어떠한가?
둘째, 교사의 배경변인(교직경력, 직위, 교원단체 가입유무)에 따라 교사가 지각하는 교사효능감의 수준은 어떠한가?
셋째, 초등학교 교사가 지각하는 의사 결정 참여와 교사효능감과의 관계는 어떤 관계가 있는가?
초등교사들이 지각하는 의사결정 참여와 교사효능감과의 관계에 대하여 알아보기 위해서 질문지를 이용하여 충청남도에 소재한 21개 초등학교에 근무하는 교사 300명을 연구대상으로 하였다. 이를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 교직경력에 따른 의사결정 참여정도는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 직위에 따른 의사결정 참여정도는 보직교사가 일반교사보다 높게 나타났으며 이는 통계적으로 유의미한 차이였다.
셋째, 교원단체 가입유무에 따른 의사결정 참여정도는 교원단체에 가입한 교사의 경우가 가입하지 않은 교사에 비해 높은 결과를 보였으며 이는 통계적으로 유의미하다.
교사효능감의 수준을 알아보기 위하여 교사의 배경 변인별로 구분하여 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 교직경력에 따른 교사효능감은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 경력이 늘어날수록 교사효능감도 높아지는 결과가 나타났다.
둘째, 직위에 따른 교사효능감은 보직교사가 일반교사보다 높게 나타났으며 이는 통계적으로 유의미한 차이였다.
셋째, 교원단체 가입유무에 따른 교사효능감은 교원단체에 가입한 교사의 경우가 가입하지 않은 교사에 비해 높은 결과를 보였으며 이는 통계적으로 유의미하다.
위에서 살펴본 교사가 지각한 의사결정 참여정도와 교사효능감 수준은 유의미한 정적 상관관계가 있음이 밝혀졌다. 의사결정의 다섯가지 하위영역은 모두 자기조절효능감과 정적상관 관계를 가지고 있으며, 이러한 관계는 결국 의사결정 참여정도가 높아질수록 교사효능감도 높아지는 결과를 보였다. 이러한 연구결과를 종합하여 본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 교직경력과 직위에 따른 의사결정 참여정도에 대한 인식 결과를 살펴볼 때 여전히 학교행정 안에서의 의사결정의 폭이 제한되어 있음을 알 수 있다.
둘째, 교원단체 가입여부에 따른 의사결정 참여정도와 교사효능감 인식의 결과를 살펴보면 교원단체에 가입한 교사가 그렇지 않은 교사에 비해 긍정적인 결과를 보이고 있다.
셋째, 교직경력이 높아질수록, 부장교사일수록 교사효능감과 하위요인인 자기조절효능감은 증가한다.
넷째, 의사결정 참여정도에 대한 인식은 교사효능감의 차이를 가져왔다. 이처럼 의사결정에의 참여정도가 교사효능감과 연관되어 있다는 사실을 볼 때 학교 구성원들이 보다 개방적이고 자유로운 분위기에서 의사결정에 참여할 수 있도록 해야 한다.
본 연구는 의사결정 참여정도와 교사효능감의 개념 및 하위요인을 살펴보고, 의사결정 참여정도와 교사효능감의 관계를 알아보기 위한 목적을 가지고 연구를 진행하였다. 본 연구를 바탕으로 다음과 같은 후속 연구를 제안한다.
첫째, 본 연구는 설문지를 이용한 양적 연구를 바탕으로 의사결정 참여정도와 교사효능감의 관계를 살펴보았다. 통계 결과를 분석하여 관계를 검증하였지만 그러한 상관관계가 왜 발생했는지에 대한 원인은 찾기가 어려웠다. 양적연구만으로는 심도있는 해석에 한계가 발생한다. 따라서 심층면담과 참여관찰 등의 질적 연구를 병행하여 보다 다각적이고 심층적인 연구를 할 필요가 있다.
둘째, 본 연구의 결과를 살펴보면 의사결정 참여정도나 교사 배경 변인에 따라 교사효능감과 그 하위요인 중 하나인 자기조절효능감은 유의미한 차이를 보였다. 하지만 나머지 하위요인인 자신감과 과제난이도는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 자신감과 과제난이도가 유의미한 차이를 보이지 않는

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Schools have made effort to improve quality of public schools to make smart, inventive students who lead era of globalization, information. schools curriculum have converted the education for supply into the education for demand and the authority controled by government is extended to regions, each school, persons to attain education purposes. Thus school workers face with discussion situation to achive education purposes effectly.
From former investigation result teachers can get a recognization that teacher estimate themselves their ability from participation to a school discussion. Therefore this purpose of investigation is to search differences between the participation in a decision making and recognization, teacher efficacy and recognization through teacher's background factors and relatinship between the participation in a decision making and the teacher efficacy.
The following research question were set
1. What is the level of their participation in a dicision making to teacher's background factors(career, join to federation of teachers, position)?
2. What is the level of teacher efficacy perceived by the teachers to teacher's background factors(career, join to federation of teachers, position)?
3. What relationship is there between their participation in a decision making and a teacher efficacy?
I use questionary for 300 teachers in 21 elementary schools chung nam province to search relationship between a participation in a decision making and a teacher efficacy perceived by the teachers. The following is result from questionary.
1. There were significant differences to the teachers participation in a decision making according to the teachers career.
2. A positioned teacher can have higher the participation in a decision making according to positions than common teacher.
3. Those teachers who were members of a teachers organization perceived the participated more in a decision making than not members.
Based on the teachers background factors the following is teachers efficacy level.
1. There were significant differences to the teachers efficacy according to career.
2. A positioned teacher can have higher the teachers efficacy according to positions than common teacher.
3. Those teachers who were members of a teachers organization perceived the participated more in the teachers efficacy than not members.
As above there were meaningful relationship between the participation in a decision and the teachers efficacy. Five subfactors of decision have similar relationship with self control ability, this relationship participation in a decision is getting higher as teachers efficacy is escalated.
Based on the results, the following conclusion were drawn.
1. Given the teachers perception of the participation in a decision making according to their career and position, it's clear that there were still restricted chances for them to participate in decision making processes regarding school administration.
2. Those teachers who were members of a teachers organization perceived the participated more in a decisin making, which induced much participation from teachers and showed a higher level of teacher efficacy, which implies that their activities in their organization had positive impacts on their life in teaching community.
3. Those who had a longer career or held office as head of a department revealed a higher level of teacher efficacy and one of its subfactors, self regulatory efficacy.
4. Recognization of participation in a decision make differences of teachers efficacy. Accordingly relationship between the participation in a decision and the teachers efficacy, school teachers shoul be given more chances to participate to a decision in freely, opened ambience.
The following issues would be desirable for future study:
First, there are limitations to interprtation only with quantitative study. More multilateral and in-depth study should be conducted by also adopting qualitativ study methds such as in-depth interview and observatory participation.
Second, significant differences were found only with self-regulatory efficacy and tacher efficacy according the tachers' participation in a decision making and tachers' background factors. In addition to examining the reasons why there were no such differences with confidence and task difficulty, future study should try to set more diverse background factors and alter the items.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 2
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 용어의 정의 3
• 가. 의사결정 참여 3
• 나. 교사효능감 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교사의 의사결정 참여 5
• 가. 의사결정 개념의 필요성 5
• 나. 의사결정의 과정 7
• 다. 의사결정 하위영역 8
• 2. 교사효능감 12
• 가. 자기효능감의 개념 12
• 나. 교사효능감의 개념 및 특성 13
• 다. 교사효능감의 구성요소 16
• 3. 선행연구의 고찰 20
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 연구설계 24
• 3. 연구 도구 25
• 가. 의사결정 참여정도에 관한 설문지 25
• 나. 교사효능감에 관한 설문지 27
• 다. 자료분석 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 29
• 1. 초등교사가 지각하는 의사결정 참여정도 분석 29
• 가. 교직경력에 따른 의사결정 참여정도 29
• 나. 직위에 따른 의사결정 참여정도 34
• 다. 교원단체 가입유무에 따른 의사결정 참여정도 35
• 2. 초등교사가 지각하는 교사효능감 분석 37
• 가. 교직경력에 따른 교사효능감 37
• 나. 직위에 따른 교사효능감 39
• 다. 교원단체 가입유무에 따른 교사효능감 41
• 3. 초등교사가 지각하는 의사결정 참여정도와 교사효능감과의 관계 42
• Ⅴ. 요약·결론 및 제언 45
• 1. 요약 45
• 2. 결론 48
• 3. 제언 51
• 참고문헌 52
• ABSTRACT 56
• 부록 59