그림동화 읽어주기가 유아의 동화내용 이해력과 언어능력에 미치는 영향 = The Effect of Picture Book Reading on The story Comprehension and Language Development of Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아가 문자를 읽을 수 있더라도 교사가 동화를 읽어주었을 때 동화에 대한 이해력과 언어능력에 어떤 영향을 주는지 알아보는 데 있었다. 이를 위해 만 5세 유아에게 교사가 동화를 읽어주는 활동과 유아 자신이 직접 동화를 소리 내어 읽었을 경우의 동화 내용 이해력과 언어능력의 차이를 비교하여 알아보았다.
그림동화 읽어주기가 유아의 동화내용 이해력과 언어능력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 만 5세 남 녀 유아 62명을 대상으로 7주 동안 15편의 동화를 읽어주거나 읽게 하였다. 실험집단의 유아에게는 교사가 동화를 소리내어 읽어주었고, 비교집단의 유아에게는 스스로 동화를 소리내어 읽게 하였다.
본 연구에서 동화 내용 이해력을 알아보기 위해 사용한 검사도구는 동화이해력검사와 동화 읽기활동 직후 동화 내용 이해도검사를 사용하였다. 언어능력 검사를 위해 한국 웩슬러 유아지능검사(K-WPPSI)의 언어성 검사를 사용하였다.
본 연구의 연구문제에 따른 결과는 다음과 같다.
1. 교사의 동화 읽어 주기 활동은 유아 혼자 읽기에 비하여 유아의 동화 이해력 증진에 효과적이다.
2. 교사의 동화 읽어 주기 활동은 유아의 언어 능력에 적어도 단기간에 걸쳐서는 유의한 효과를 보이지 않는다.
동화가 유아의 언어발달 뿐만 아니라 유아의 정서발달, 가치관형성, 인성 발달 등에 중요한 의미를 가지는 만큼 비록 유아가 글자를 읽을 수 있더라도 교사나 부모 등 성인이 읽어주는 것이 동화의 내용이해 뿐 만 아니라 언어능력을 한층 증진시키는 데 효과적이라는 결론을 지을 수 있다. 이러한 결과는 성인이 유아에게 적절한 비계설정을 제공하는 역할이 유아의 언어능력에 영향을 미친다는 점을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to determine how teacher`s book reading influences the story comprehension and language development of young children who read themselves. This study provided the particular educational environments of the children 5 years of age and compared the difference in the children`s understanding of story and language proficiency between two groups. One group(experimental group) heard the stories from teacher and the other group(comparative group) read aloud picture book themselves.
A total of 62 children at age of 5 heard or read the same 15 stories for 7 weeks to examine the effects of picture book reading on the story comprehension and language development. In the experimental group, children heard stories of the books by teacher`s reading and children in the control group read aloud picture book themselves.
The test of comprehension of story and the test of understanding of story right after reading books activity used to analyze understating of the story. The language development was measured with language test by Korean-Wechsler Preschool and Primary Scales of Intelligence (K-WPPSI).
The finding of the analyses were as follows.
1. Children who heard the stories by teacher improved their story comprehension compared to children in the book reading group.
2. The children`s understanding of story was not shown effective result during the short term of teacher`s story reading.
Picture book affect only children`s language development but also their emotional development, concept formation and personality development. Even though children are old enough to read to themselves, book reading by teachers, parents or adults increases story comprehension and language development. This result presents that the role of the appropriate scaffolding provider in adult affect language development of children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아교육에서의 그림동화의 가치와 지도방법 = 6
• 2. 동화 읽어주기 = 10
• 3. 동화 이해력 = 14
• 4. 유아의 언어 능력 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 연구도구 = 20
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 29
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 38
• 참고문헌 = 41
• 부록 = 51
• 영문초록 = 58
• 국문초록 = 61