중학생 읽기 동기와 읽기 활동 및 읽기 능력의 상관 연구 = A Research on the Correlation of Reading Motivation with the Reading Activity and Reading Ability in Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

학교 읽기 교육의 목표는 읽기 능력을 기르고, 실제의 삶에서 읽기 활동을 적극적으로 하는 것이다. 이러한 읽기 교육의 목표에서 본다면, 읽기에 대한 부정적인 인식과 이로 인한 낮은 읽기 활동은 읽기 교육의 중요한 문제점으로 대두되었다. 우선 책을 읽고 싶은 마음이 있어야 읽기 교육의 토대가 성립되고, 읽기 교육이 지향하는 평생 독자로 성장할 수 있기 때문이다. 이처럼 정의적 요인인 읽기 동기가 읽기 활동과 읽기 능력에 관련된다는 점에서, 읽기 동기와 읽기 활동 및 읽기 능력이 어떠한 관련이 있는지에 대한 연구가 필요하다고 인식하였다.
이러한 점에 주목하여 이 연구는 읽기 동기와 읽기 활동 및 읽기 능력에 어떠한 상관이 있는가를 확인하고자 하였다. 구체적으로 읽기 동기의 요인이 읽기 활동과 읽기 능력에 어떠한 상관이 있는가를 살펴보았다. 또한 읽기 동기 수준에 따라 읽기 활동과 읽기 능력이 어떠한 차이를 보이는지도 확인해 보고자 했으며, 이러한 과정에서 남녀에 따른 차이도 함께 검토하고자 하였다.
이 연구는 중학생 남녀 214명을 대상으로 2009년 8월 25일부터 9월 7일 사이에 이루어졌다. 읽기 동기 검사, 읽기 활동 조사, 읽기 능력 검사를 진행하여 수집된 자료들을 분석하였다.
이 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 읽기 동기와 읽기 활동은 상관계수 .548로 뚜렷한 정적 상관을 갖는 것으로 분석되었다. 구체적으로 읽기 동기 전체 점수와 읽기 활동 구인, 읽기 동기 하위 요인과 읽기 활동 전체 점수 간의 상관 모두 .4이상으로 뚜렷한 정적 상관을 보였다. 읽기 동기 요인 중 외적 동기인 상호작용 요인이 읽기 활동 전체 점수와 가장 높은 상관을 나타냈는데, 이는 중학생 단계에서 사회적 요인이 더 부각되는 학교 교육과 사회적 분위기와 연관되는 것으로 해석하였다. 성별에 따라서 분석한 결과 여학생이 남학생보다 읽기 동기와 읽기 활동의 상관이 높았다.
둘째, 읽기 동기와 읽기 능력은 상관 계수 .381로 뚜렷한 정적 상관을 갖는 것으로 분석되었다. 구체적으로 읽기 동기 전체 점수와 읽기 능력의 하위 요인 의 상관에서 비판적 이해와 추론적 이해가 높게 나타났다는 점에 주목하여, 이는, 읽기 동기가 기초적인 읽기 능력보다 고등 사고를 필요로 하는 읽기 능력에 더 상관이 높다는 것을 입증한 것이다. 읽기 동기 하위 요인과 읽기 활동 전체 점수의 상관은 선행 연구들과 일치하게 내적 동기가 높게 나타났다. 성별에 따라 살펴보면 남학생보다 여학생의 읽기 동기와 읽기 능력의 상관이 더 높은 상관을 보였다. 남학생의 경우 기초적인 읽기 능력에서 고등 사고를 필요로 하는 읽기 능력으로 갈수록 읽기 동기와 관련이 높았고, 효능감 요인이 뚜렷하게 높은 상관을 나타냈다. 반면 여학생의 경우 읽기 동기 하위 요인 모두가 비슷한 정적 상관을 보였다.
셋째, 읽기 동기 수준에 따른 읽기 활동은 전체 점수뿐만 아니라 읽기량, 읽기 시간, 읽기 빈도 등의 구인에서도 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 성별과 읽기 동기 수준에 따른 읽기 활동도 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 읽기 동기 수준에 따른 읽기 활동의 효과 크기는 높은 수준으로서 읽기 동기가 읽기 활동에 영향을 미치는 주요 요인이라는 점을 확인할 수 있었다.
넷째, 읽기 동기 수준에 따른 읽기 능력은 전체 점수뿐만 아니라 어휘력, 사실적 이해, 추론적 이해, 비판적 이해 등 하위 요인에서도 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 성별과 읽기 동기 수준에 따른 읽기 능력도 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 읽기 동기 수준에 따른 읽기 활동의 효과 크기는 높은 수준으로서 읽기 동기가 읽기 능력에 영향을 미치는 주요 요인이라는 점을 확인할 수 있었다.
이 연구는 일회적인 검사를 통한 것이므로 학생의 발달 단계에 따라 결과가 다를 수 있다는 점에서 일정한 한계가 있다. 그러나 읽기 동기가 읽기 활동 및 읽기 능력과 어떠한 관련을 갖는지를 확인함으로써 읽기 교육에서 주목 받기 시작한 읽기 동기에 대한 이해를 확장했다는 데 의의가 있다. 또한 읽기 동기와 읽기 활동, 읽기 동기와 읽기 능력의 직접적인 관련성을 밝히고, 읽기 동기에 수준에 따른 읽기 활동과 읽기 능력의 유의미한 차이를 밝힘으로써 읽기 동기가 읽기 활동과 읽기 능력 향상의 주요 요인임을 확인했다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 3. 연구 문제 및 제한점 12
• Ⅱ. 이론적 배경 15
• 1. 읽기 동기 15
• 2. 읽기 동기와 읽기 활동 25
• 3. 읽기 동기와 읽기 능력 29
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구 대상 32
• 2. 검사 도구 33
• 3. 연구 절차 38
• 4. 분석 도구 39
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 40
• 1. 읽기 동기와 읽기 활동 및 읽기 능력의 기술 통계 40
• 2. 읽기 동기와 읽기 활동 및 읽기 능력의 상관 47
• 3. 읽기 동기 수준에 따른 읽기 활동과 읽기 능력의 차이 55
• Ⅴ. 결론 62
• 참고문헌 66
• ABSTRACT 73
• 부록 차례 76
• 부록 1 읽기 동기 검사지 77
• 부록 2 읽기 활동 조사지 79
• 부록 3 읽기 능력 검사지 80