도덕과 교육에서의 내러티브 적용 방안 연구 = A Study of Narrative Application methods in Moral Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is purposed to examine the theoretical basis of the narrative moral education, identify its relationship with the Moral Education of The National Curriculum Reformed in 2007, deducting the guiding principle of the narrative moral education in respect of the integration and the relationship in order to search for the guiding methods in the moral lesson.
I hereby tried to deduct the guiding principle of the narrative moral education in respect of the integration and the relationship that the Moral Education in the National Curriculum pursues for and suggest the resulting methods of the lesson guide. In addition, I proposed the narrative application methods in the moral education in the method of composing the moral subject that are deducted in the students' experience with the a clinical mind that the moral subject shall not only be concentrated on the knowledge education.
The narrative becomes a communication method to express the course of the life as well as the method and contents for a human being to lead a life. The human being sheds new light on the his or her life by a narrative. The human being develops the thought and interact with the society in the narrative. Such a narrative helps the course of the moral self-formation in the education and tries the moral integration in the relationship between the growth of moral imagination and mutual complementation. The narrative also helps to form the positive relationship with others and helps to continue the consideration relationship with others.
Such narrative factors may be applied to as three guiding principle of moral integration, moral dialogue and moral imagination in respect of the integration and relationship that the Moral Education in the National Curriculum. When establishing moral integration as the goal of the moral subject, the moral dialogue, that brings up the moral dialogue and the moral imagination, may become the method of the narrative moral subject.
The moral dialogue means a true narrative to concern and accommodate each other, not simple communication. The moral imagination is required when understanding the self, others and the life of others in the narrative dialogue or when reading literary works. If embodying it as the method of the moral lesson guide, the moral dialogue and the moral narrative may be applied to the lesson of the analytical dialogue, the lesson of the compositive dialogue and a narrative lesson model. In addition, writing of narrative journal, telling of digital story, and writing of biography and essay may be utilized as specific technique.
It is thought that the narrative application methods as mentioned above is thought to give help to the integration and relationship factors that the Moral Education in the National Curriculum pursues, which are related with the life of students. In addition, it is expected that they may become application methods to establish the moral subject that comes close to the life of the students, not knowledge subject.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 내러티브 도덕교육의 이론적 기초를 고찰하고, 2007 개정 교육과정 도덕과와의 연관성을 밝혀내어 통합과 관계 관점에서 내러티브 도덕교육의 지도 원리를 도출한 후 도덕과 수업에서의 지도방안을 찾는데 그 목적이 있다.
이에 개정 교육과정 도덕과가 추구하고 있는 통합과 관계의 관점에서 내러티브 도덕교육의 지도 원리를 도출하고, 그에 따른 수업지도 방안을 제시해 보았다. 또한 도덕과 교육이 지식교육으로만 편중되어서는 안 된다는 문제의식을 가지고, 학생들의 경험 속에서 도출되는 도덕과 교육을 구성하는 방법으로 도덕과 교육에서의 내러티브 적용 방안을 제안하였다.
내러티브는 인간이 삶을 이루어가는 방식이자 내용이며 삶의 과정을 표현하는 소통방식이 된다. 이야기를 함으로써 인간은 자신의 삶을 재조명하고 구체화시킨다. 인간은 내러티브 속에서 사고를 발전시키고 사회와 상호작용해 나간다는 것이다. 이러한 내러티브는 도덕교육속에서 도덕적 자아형성의 과정을 돕고, 도덕적 상상력의 신장과 상호보완 관계에서 도덕성의 통합을 이루고자 한다. 또한 내러티브는 타인과의 긍정적인 관계 형성을 돕고 타인과의 배려관계를 지속시켜주는 데 도움을 주게 된다.
이와 같은 내러티브의 요소는 개정 교육과정 도덕과가 추구하고 있는 통합과 관계적 관점에서 도덕성의 통합, 도덕적 대화, 도덕적 상상력의 세 가지 지도 원리로 적용되어질 수 있다. 도덕성의 통합을 도덕과교육의 목표로 설정할 때, 도덕적 대화와 도덕적 상상력을 키우는 도덕적 이야기는 내러티브 도덕교육의 방법이 될 수 있다.
도덕적 대화는 단순한 의사소통이 아닌 서로를 배려하고 수용하는 진정한 대화이다. 도덕적 상상력은 내러티브적 대화 속에서 자신과 타인, 타인의 삶을 이해하거나 문학작품을 읽을 때 필요하게 된다. 이를 도덕과 수업지도 방안으로 구체화시켜 본다면 도덕적 대화와 도덕적 이야기하기를 해석학적 대화학습, 구성주의적 대화학습, 이야기 수업모형에 적용시켜 볼 수 있다. 또한 구체적 기법으로. 대화저널쓰기, 디지털스토리텔링, 자서전과 에세이쓰기를 활용해 볼 수 있다.
위와 같은 내러티브 적용방안은 학생들의 삶과 결부되어 개정 교육과정 도덕과가 추구하고자 하는 통합과 관계적 요소에 도움을 줄 수 있으리라 생각한다. 또한 지식교과가 아닌 학생들의 삶에 더 다가가는 도덕교과로 자리매김할 수 있는 적용방안이 될 수 있으리라 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 방법과 내용 3
• Ⅱ. 내러티브와 도덕교육 4
• 1. 내러티브의 의미와 기능 5
• 가. 내러티브의 의미 5
• 나. 내러티브의 기능 8
• 2. 내러티브 도덕교육의 이론적 기초 10
• 가. 도덕적 자아형성 이론 11
• 나. 인격교육 14
• 다. 배려윤리교육 16
• Ⅲ. 2007 개정 교육과정 도덕과와 내러티브적 접근 20
• 1. 통합과 관계 관점에서의 내러티브 20
• 가. 통합의 관점 20
• 나. 관계의 관점 26
• 2. 2007 개정 교육과정 도덕과와 내러티브 31
• 가. 통합의 관점 31
• 나. 관계의 관점 34
• Ⅳ. 내러티브를 통한 도덕과 교육의 적용 방안 37
• 1. 지도 원리로서의 내러티브 37
• 가. 도덕성의 통합 37
• 나. 도덕적 대화 39
• 다. 도덕적 상상력 41
• 2. 수업지도방법으로서의 내러티브 43
• 가. 도덕적 대화하기 45
• 나. 도덕적 이야기하기 54
• Ⅴ. 결론 62
• 참고문헌 65
• ABSTRACT 68