고등학교의 방과 후 학교 수학 프로그램 실태조사 = Research on the Actual Conditions of After-School Math Program of High School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic information for developing program that can be effectively utilizing in school field and contribute in the revitalization of after-school math program by researching the concrete actual condition of after-school match program of high school, the overall understanding of teachers on program and management and differences in understanding of urban & rural teachers and the students' satisfaction level on after-school math program.
The following study issues have been set to accomplish the study purpose.
1. How are the actual conditions of after-school math program of high school?
2. How are the understandings of math teachers on the after-school math program of high school?
(1) How are the overall understandings on after-school math program of high school math teachers?
(2) How are the understandings on after-school math program between urban & rural high school math teachers?
3. How are the students' satisfaction level on after-school math program of high school?
(1) How are the students' overall satisfaction level on after-school math program of high school?
(2) How are the students' satisfaction level on after-school math program between urban & rural high schools?
The study was conducted through a method of survey research and interview. The teachers' understanding and students' satisfaction level were researched for after-school math program for 42 math teachers of 10 general high schools (17 teachers in urban area and 25 teachers in rural area) and 287 students (115 students in urban area and 172 students in rural area). In addition, interviews were conducted for 4 teachers among the survey research participants to supplement the survey research information. The analysis of information was conducted using SPSS 12.0 statistics program, and frequency analysis was conducted to examine the understanding of teachers and satisfaction level of students on after-school math program, and the information was processed through cross-tabulation to comparatively analyze the differences in urban & rural areas.
The following conclusions have been obtaining through the study analysis.
First, the teachers in rural area preferred for the program to be conducted with small number of students within 10 students more so than the teachers in urban area, and said lessons according to students' levels are all the more needed since the differences in students' levels are bigger than that of the students in urban area. Therefore, there is a need for a plan to appropriately classify the levels of students in carrying out the program in rural area, and appropriate lesson methods such as seminar lessons according to subjects, Q&A type lessons focusing on students' questions and lecture type lessons and sufficient number of lessons are needed because of the big difference in the level of students.
Second, as for the teacher composition of after-school math program of high school, the teachers in urban area mostly preferred the teachers from the same school and the teachers in rural area said outside lecturers with teacher certification are needed compared to the teachers in urban area. Therefore, there is a need for a plan to reduce excessive work burden of teachers in urban area, and a plan to utilize capable regional lecturers or parents of students to assure excellent lecturers in rural area.
Third, it was revealed that the students in rural area were less satisfied with the after-school math program of high school than the students in urban area. Therefore, there is a need for a plan to revitalize the after-school math program in rural area such as the inter-school program according to the regional condition, management of base school, homecoming mentoring and establishment of free lecturers through financial support.
Fourth, it was revealed that the students' satisfaction level on the after-school math program of high school was lower compared to that of other after-school programs. Therefore, there is a need to develop various high-quality math programs that reflect the students' needs in order to increase their satisfaction level.
Fifth, the teachers commonly considered the lack of awareness of teachers and excessive number of students per teacher as the biggest problems in the current after-school math program. Especially, it was revealed through the research that increasing the number of teachers is the most urgent issue in the rural area. In addition, it is being seen that solving these issues will make it possible to alleviate the educational disparity between the urban & rural areas in the after-school math program and replace private education costs. Therefore, there is a need for a plan to grant teachers of professionalism and sense of responsibility for them to be the main body and the increase of number of teachers to reduce the number of students per teacher and the support for overall facilities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 방과 후 학교 수학 프로그램의 구체적 실태와 프로그램 및 운영에 대한 전반적인 교사의 인식 및 도·농간 교사의 인식 차이와 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 학생들의 만족도를 조사하여 학교 현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 프로그램의 개발을 위한 기초 자료를 제공하고, 방과 후 학교 수학프로그램의 활성화에 기여하고자 하는데 목적이 있다.
연구 목적 달성을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램의 실태는 어떠한가?
2. 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 수학교사의 인식은 어떠한가?
(1) 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 전반적인 수학교사의 인식은 어떠한가?
(2) 도·농간 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 수학교사의 인식은 어떠한가?
3. 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 학생들의 만족도는 어떠한가?
(1) 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 전반적인 학생들의 만족도는 어떠한가?
(2) 도·농간 고등학교의 방과 후 학교 수학프로그램에 대한 학생들의 만족도는 어떠한가?
연구 방법은 설문조사와 면담을 실시하였다. 10개의 일반계 고등학교 수학 교사 42명(도시지역은 17명, 농촌지역은 25명)과 학생 287명(도시지역은 115명, 농촌지역은 172명)을 대상으로 방과 후 학교 수학 프로그램에 대한 교사의 인식 및 학생의 만족도를 조사하였다. 또한, 설문 조사 자료를 보완하기 위하여 설문 조사 대상 중 4명의 교사를 대상을 면담을 실시하였다. 자료의 분석은 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 방과 후 학교 수학 프로그램에 대한 교사의 인식과 학생의 만족도를 알아보기 위하여 빈도 분석을 하였으며, 도시와 농촌을 비교 분석하기 위하여 교차분석에 의해 자료를 처리하였다.
연구를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 도시지역보다는 농촌지역의 교사들이 10명 내의 작은 수의 학생들로 프로그램이 진행되기를 선호하였으며 학생들의 수준차가 도시보다 크기 때문에 수준별 수업에 대하여 더욱 필요하다고 하였다. 따라서 농촌지역의 프로그램을 진행하는데 있어서 학생들의 수준을 적절하게 분류할 수 있는 방안이 필요하며, 학생들의 수준 차가 크기 때문에 각각의 학생들의 수준에 따라 주제별 세미나 수업, 학생 질문위주의 문답식 수업, 강의식 수업 등과 같은 적절한 수업방식과 그에 따르는 충분한 수업시수가 필요하다.
둘째, 고등학교 방과 후 학교 수학 프로그램의 교사 구성에 대하여 도시지역의 교사들은 대부분 우리학교 선생님을 선호하였으며 농촌지역의 교사들은 도시지역의 교사들에 비하여 교직 자격증을 소지한 외부강사가 필요하다고 하였다. 따라서 도시지역은 교사들의 과중한 업무 부담을 줄일 수 있는 방안이 필요하며, 농촌 지역은 우수한 강사 확보를 위하여 능력을 구비한 지역강사나 학부모를 활용하는 방안이 필요하다.
셋째, 고등학교 방과 후 학교 수학 프로그램에 대하여 도시지역의 학생들보다 농촌지역의 학생들이 만족하지 못하는 것으로 나타났다. 따라서 지역의 여건에 맞는 학교 간 연계 프로그램, 거점학교 운영, 귀향 멘토링, 재정지원을 통한 무료강좌 개설 등과 같은 농촌 지역의 방과 후 학교 수학 프로그램의 활성화를 위한 방안이 필요하다.
넷째, 고등학교의 방과 후 학교 수학 프로그램에 대하여 학생들의 만족도가 다른 방과 후 학교 프로그램에 비하여 낮게 나타났다. 따라서 학생들의 만족도를 높일 수 있도록 학생들의 요구를 반영한 다양한 양질의 수학 프로그램의 개발이 필요하다.
다섯째, 교사들은 현재 방과 후 학교 수학 프로그램의 있어서 공통적으로 교사들의 의식결여와 과도한 교사 1인당 학생 수를 가장 큰 문제로 보았다. 특히 농촌 지역의 교사들은 교사의 인원 확충이 가장 시급한 문제라고 조사되었다. 또한 이러한 점들이 해결이 된다면 방과 후 학교 수학 프로그램이 도·농간의 교육격차 해소와 사교육비 대체가 가능해 질 것이라고 보고 있다. 따라서 교사가 주체가 될 수 있게 교사에게 전문성과 책임감이 부여가 될 수 있는 방안과 교사 1인당 학생 수를 줄이기 위해서 교원 인원의 확충 및 제반시설에 대한 지원이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 4
• C. 용어 정의 4
• D. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 문헌 검토 6
• A. 방과 후 학교의 전개과정 6
• B. 방과 후 학교의 성격 12
• C. 방과 후 학교의 운영 실태 15
• D. 방과 후 학교 수학프로그램 21
• E. 국내 방과 후 학교 사례 24
• F. 외국의 방과 후 교육활동 사례 26
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 31
• A. 연구대상 31
• 1. 설문 조사 대상 31
• 2. 면담 대상 32
• B. 연구 절차 32
• C. 조사도구 33
• 1. 교사용 설문지 34
• 2. 학생용 설문지 36
• D. 분석 방법 37
• Ⅳ. 결과 분석 38
• A. 방과 후 학교 수학 프로그램의 실태 38
• 1. 프로그램 내용 관련 실태 38
• 2. 구체적인 운영 실태 40
• B. 방과 후 학교 수학 프로그램에 대한 교사의 인식 42
• 1. 수업 환경에 대한 인식 43
• 2. 구성에 대한 인식 46
• 3. 운영에 대한 인식 50
• C. 소재지에 따른 방과 후 학교 수학 프로그램의 실태 55
• 1. 프로그램 내용 관련 실태 55
• 2. 구체적인 운영 실태 58
• D. 소재지에 따른 방과 후 학교 수학 프로그램에 대한 교사의 인식 59
• 1. 수업 환경에 대한 인식 59
• 2. 구성에 대한 인식 62
• 3. 운영에 대한 인식 66
• E. 면담 결과 71
• F. 방과 후 학교 수학 프로그램에 대한 학생 만족도 76
• G. 논의 84
• Ⅴ. 결론 및 제언 88
• A. 결론 88
• B. 제언 92
• 참고문헌 93
• ABSTRACT 95
• 부록-1 교사용 설문지 99
• 부록-2 학생용 설문지 106