표준보육과정에 기초한 다문화 보육프로그램 개발 및 효과검증

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집의 표준보육프로그램에 기초하여 다문화보육 프로그램을 개발하고 이 프로그램이 다문화가정의 유아와 일반가정의 유아들에게 편견적 태도, 자아개념 및 친사회적 행동에 미치는 효과를 조사하는데 그 목적이 있다.
위의 연구 목적에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
1. 표준보육과정에 기초한 다문화 보육 프로그램은 다문화가정 유아와 일반가정 유아의 편견감소에 효과가 있는가?
2. 표준보육과정에 기초한 다문화 보육 프로그램은 다문화가정 유아와 일반가정 유아의 자아개념증진에 효과가 있는가?
3. 표준보육과정에 기초한 다문화 보육 프로그램은 다문화가정 유아와 일반가정 유아의 친사회적행동증진에 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 경북 P시에 소재한 Y어린이집에 재원하고 있는 만3세에서 5세 유아를 대상으로 실시하였으며, 총 인원은 14명으로 구성하였으며 7명은실험집단, 7명은 비교집단으로 구분하였다. 또한 실험집단과 비교집단 모두 일반가정의 유아 4명, 다문화 가정의 유아3명씩을 배정하여 구성하였다. 본 연구는 어린이집의 표준 보육 과정 중에 다문화보육프로그램을 자연스럽게 연계하여 실시하였고, 유아편견 검사도구는 Hall과 Rhomberg(1995)가 제시한 능력, 나이, 외모, 신념, 계층, 문화, 가족구성원, 성, 인종, 성애의 10가지 편견영역 중에서 ‘인종’, ‘외모’, ‘가족구성원’ 등 3개의 편견 영역으로 점수화하여 구성하여 김혜숙(2008)연구에 사용한 것을 재사용하였다,
유아의 자아개념을 측정하기 위하여 검사도구는 Bentley와 Yeatts(1974)가 공동 제작한‘ 나는 이렇게 느껴요’(I feel.....Me feel)라는 자아개념 검사를 임춘금(1995)이 번역, 수정한 도구를 사용하였으며, 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위하여 검사 도구는 Mcginnis와 Goldstein(1990)이 제작한 ‘Skill Situations Measure'를 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 번안, 발췌하여 ’유아의 친사회적 행동 검사도구‘로 제작한 것을 예비검사를 거쳐(김혜숙, 2008)이 사용한 것을 연구자가 재사용하였다.
본 연구의 목적을 위해 수집된 자료는 SPSS/PC for Windows 12.0을 이용하여 분석하였다. 조사대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석(frequency analysis)을 통한 빈도 및 백분율을 산출하였고, 실험집단과 비교집단의 동질성여부를 파악하기 위하여 비모수 검증의 Mann-Whitney U Test를 실시하였다. 또한 프로그램의 편견의 완화와 자아개념의 향상 및 친사회적 행동의 향상에 대한 수준을 알아보기 위하여 사전검사와 사후검사 간 Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Rank(윌콕슨부호순위검정)을 실시하였다. 프로그램의 편견의 완화와 자아개념의 향상 및 친사회적 행동의 향상에 대한 수준에 대한 집단과 배경의 주 효과 및 상호작용을 알아보기 위하여 이원분산분석(two-way ANOVA)를 실시하였고, 실험집단의 다문화보육 프로그램 실행 시 나타나는 인종에 대한 편견, 자아개념, 친사회적행동에 대한 질적인 변화를 살펴보기 위하여 각 프로그램 실시과정의 녹화된 비디오테이프를 전사하였다. 전사된 자료 중에서 편견, 자아개념, 친사회적행동의 하위요인들과 관련된 상호작용부분을 발췌하여 재 기술하였으며, 기술된 자료들 중 긍정적인 변화가 나타난 상호작용들을 제시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 표준보육과정에 기초하여 개발한 다문화보육 프로그램을 실시한 결과 실험집단이 비교집단에 비해 편견 점수가 유의미하게 감소되었다. 편견의 하위 영역인 인종, 외모, 가족구성에서도 다문화보육 프로그램을 실시한 실험집단이 일반보육과정을 실시한 비교집단보다 편견감소에 효과가 있었다. 이것은 다문화보육 프로그램 실시뿐만 아니라 교육환경과 활동자료 제시가 유아들에게 자연스럽게 인종에 대한 편견을 감소시켜 주는 효과가 있다는 것을 나타낸다.
둘째, 표준보육과정에 기초하여 개발한 다문화보육 프로그램을 실시한 결과 실험집단이 비교집단에 비해 자아개념이 향상되는 효과를 보였다. 자아개념의 하위영역인 인지적 자아개념, 정서적 자아개념, 신체적 자아개념에 있어서도 실험집단이 비교집단보다 자아개념이 향상되는 효과를 보였다. 이것은 교육활동 중에 자아개념과 관련하여 유아들이 다양한 주제로 활동을 해본 결과라고 할 수 있다.
셋째, 표준보육과정에 기초하여 개발한 다문화보육 프로그램을 실시한 결과 실험집단이 비교집단에 비해 친사회적행동이 향상되는 효과를 보였다. 친사회적행동의 하위요인 4가지요인 즉, 개인정서 조절능력, 대인관계 조절 능력, 어린이집 적응능력에 있어서도 다문화보육프로그램을 실시한 실험집단이 비교집단보다 더 높은 점수를 나타내었다.
이러한 연구결과는 본 프로그램이 표준보육과정이라는 체계화된 보육과정 속에 자연스럽게 다문화내용을 교육과정 안에 반영하고 통합적으로 구성함으로써 다문화 유아뿐만 아니라 일반가정 유아에게도 편견을 감소시키고 긍정적인 자아개념과 친사회적행동을 증진시켜 긍정적인 태도를 길러 주었다고 할 수 있으며, 본 프로그램개발이 전국의 보육시설에서 동일하고 체계적이고 일반화하여 활

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to develop a multi-cultural childcare program based on the standard childcare curriculum applied to childcare centers and investigate its effects on children from multi-cultural families and general ones in terms of prejudiced attitude, self-concept, and prosocial behavior.
For those purposes, the following research questions were set:
1. Is a multi-cultural childcare program based on the standard childcare curriculum effective in reducing prejudice among children from multi-cultural and general families?
2. Is a multi-cultural childcare program based on the standard childcare curriculum effective in increasing self-concept among children from multi-cultural and general families?
3. Is a multi-cultural childcare program based on the standard childcare curriculum effective in increasing prosocial behavior among children from multi-cultural and general families?
The subjects include total 14 children aged from three to five at Y Childcare Center in P City, Gyeongbuk Province. They were divided into the experiment and comparison group each of which consisted of seven including three from general families and three from multi-cultural families. A multi-cultural childcare program was developed and implemented naturally linked to the standard childcare curriculum of the childcare center. In order to examine the children's prejudice, "race," "appearance" and "family members" were chosen of the ten prejudice areas, which are ability, age, appearance, belief, class, culture, family members, gender, race, and sexual love, proposed by Hall and Rhomberg(1995) and scored. Employed to measure their self-concept was "I feel...Me feel" developed by Bentley and Yeatts(1974) and translated and revised by Im Chun-geum(1995). And the children's prosocial behavior was measured with the "Skill Situations Measure" developed by Mcginnis and Goldstein(1990), translated and extracted by Lee Won-yeong, Park Chan-ok, and Noh Yeong-hee(1993) to make the "Inventory for Young Children's Prosocial Behavior," and used by Kim Hye-suk(2008) through a preliminary test.
The gathered data were analyzed with the SPSS/PC for Windows 12.0. The subjects' general characteristics were examined with frequency analysis, and homogeneity between the experiment and comparison group was examined with Mann-Whitney U Test of nonparametric test. Wilcoxon Matched-Pairs Signe was carried out between the pre- and post-test to investigate the program's effects on reducing prejudice, improving self-concept, and increasing prosocial behavior. The major effects and interactions of the groups and backgrounds on the program's effects on the three aspects were examined with two-way ANOVA. And the videotapes of each program session were transcribed to review quality changes to the experiment group.
The research findings were as follows:
First, the multi-cultural childcare program developed based on the standard childcare curriculum was implemented. As a result, the experiment group dropped in prejudice scores significantly more than the comparison group. The experiment group to which the multi-cultural childcare program was applied more effectively reduced prejudice about race, appearance, and family members than the comparison group to which the general childcare curriculum was applied.
Second, the experiment group improved in self-concept more than the comparison group after the multi-cultural childcare program across the subareas of self-concept including cognitive, affective, and physical self-concept. The results are attributed to the children engaging in activities of diverse topics related to self-concept.
And finally, the experiment group increased in prosocial behavior more than the comparison group after the multi-cultural childcare program. The experiment group scored higher points in the four subfactors of prosocial behavior including regulation of personal emotions, regulation of interpersonal relationships, and adaptation to a childcare center than the comparison group.
The multi-cultural childcare program reflected multi-cultural contents into the systematic standard childcare curriculum and was organized in an integrated manner, reducing prejudice, improving positive self-concept, increasing prosocial behavior, and promoting positive attitudes among children from general families as well as those from multi-cultural ones. The program claims its educational significance in that it is applicable to childcare centers across the nation in a systematic and generalized fashion and promotes positive perceptions of multi-culture among children from general families as well as those from multi-cultural ones.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1 . 연구의 필요성 및 목적 1
• 2 . 연구문제 7
• 3 . 용어정의 7
• 4. 연구의 제한점 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 표준보육과정에 기초한 다문화 보육프로그램 11
• 1) 표준보육과정 11
• 2) 표준보육과정에 대한 관심도 11
• 2. 다문화 보육프로그램 14
• 1) 다문화가정의 개념 및 현황 14
• 2) 다문화교육의 개념 및 목표와내용 접근방법 20
• 3) 다문화와 유아교육 24
• 3. 다문화 보육프로그램이 유아의 편견, 자아개념, 친사회적행동에 미치는영향. 26
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 1) 조사대상자의 일반적 특성 30
• 2) 동질성 검증 31
• 3) 가정배경에 따른 사전검사 차이검증 34
• 2. 검사도구 37
• 1) 유아의 편견검사 37
• 2) 유아의 자아개념검사 39
• 3) 유아의 친사회적 행동검사 42
• 3. 연구절차 및 자료 분석방법 44
• 1) 실험설계 44
• 2) 진행절차 및 방법 45
• 3) 자료분석 50
• Ⅳ. 프로그램의 실시 51
• 1. 요구분석 51
• 2. 프로그램 개발의 방향 52
• 3. 프로그램의 목적 및 목표설정 52
• 4. 프로그램 내용 구성 52
• 5. 프로그램의 모형 54
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 57
• 1. 프로그램의 효과검증 57
• 1) 유아의 편견에 대한 완화 효과검증 57
• 2) 유아의 자아개념에 대한 향상의 효과검증 64
• 3) 유아의 친사회적 행동에 대한 향상의 효과검증 74
• Ⅵ. 논의 및 제언 83
• 참고문헌 89
• 부록 99
• ABSTRACT 143