초등학교 우수 수업동영상의 Flanders 언어상호작용 유형 분석 = The Analysis of Flanders Verbal Interaction Type on the Videos of Excellent Class in the Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 우수 수업동영상에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용 유형 및 교사의 질문 형태에 대해 파악함으로써, 본인의 수업에 단계적으로 적용해 볼 수 있는 계량적인 정보를 제공하려는데 그 목적이 있다.

이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 두 가지 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 우수 수업에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용은 어떠한가?
<1-1> 교사의 비지시적 발언비는 어떠한가?
<1-2> 학생의 발언에 대한 교사의 비지시적 발언비는 어떠한가?
<1-3> 교사와 학생 간에 환류 된 악순환비(惡循環比)는 어떠한가?
<1-4> 교사와 학생 간에 환류 된 주요 수업언어 형태(pattern)은 어떠한가?

연구문제 2. 우수 수업에서 이루어지는 교사의 질문 형태는 어떠한가?
<2-1> 수렴적, 확산적 질문 비율은 어떠한가?
<2-1> 질문 후 학생의 답변을 기다리는 시간의 양은 어떠한가?

본 연구를 위해서 플랜더즈 언어상호작용 분석법을 실시하였다. 연구 도구로는 에듀슈가(http://www.edusugar.com/)에서 제공하는 EASY 분석 프로그램 ver3.2(베타버전)을 사용하였다.
이상의 절차에 의한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 우수 수업에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용을 분석한 결과, 교사가 사용하는 수업 중 학생의 느낌을 받아들이고 학생을 칭찬, 격려하는 교사의 언어 비율을 의미하는 비지시비는 약 41.32%로 나타났다.
둘째, 우수 수업에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용을 분석한 결과, 학생의 발언에 대한 교사의 비지시적 발언비는 97.69%로 나타났다.
셋째, 우수 수업에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용을 분석한 결과, 지시적인 발언이 계속해서 반복되는 비율을 의미하는 악순환비는 0.03%로 나타났다.
넷째, 우수 수업에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용을 분석한 결과, 교사와 학생 간에 환류 된 주요 수업언어 형태(pattern)는 대부분‘교사의 질문 →학생의 주도적 답변 →교사의 칭찬 또는 의견 수용’으로 나타났다.
다섯째, 우수 수업에서 이루어지는 교사의 질문 형태를 분석한 결과, 전체 질문에서 수렴적 질문은 53.89%, 확산적 질문은 15.46%의 비율을 보였다.
여섯째, 우수 수업에서 이루어지는 교사의 질문 형태를 분석한 결과, 교사가 학생에게 질문을 한 뒤 답변을 기다리는 시간을 의미하는 질문대기시간은 약 1.90초로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to understand verbal interaction types between students and teachers and forms of questions posed by teachers in videos of excellent class in the elementary school, to provide statistical information that may be adapted step by step to the researcher’s classes.

Two study problems were selected to reach the aim of the study.
Study problem 1. What are the verbal interactions that take place between teachers and students during outstanding classes?
<1-1> What is the indirect statements ratio of teachers?
<1-2> What is the indirect statements ratio of students?
<1-3> What is the vicious ratio of interaction between teachers and students?
<1-4> What is the main verbal pattern in class between teachers and students?

Study problem 2. What form of questions do teachers pose in outstanding classes?
<2-1> What is the proportion of closed questions vs. open questions?
<2-2> How long is the waiting time after the question until a student answers the question?

Flanders’ verbal interaction type analysis method was used for this study. The study tool used was the EASY analysis program version 3.2 (beta version) provided by Edusugar (http://www.edusugar.com).
The study results are as follows.
First, as a result of analyzing verbal interaction between teachers and students in outstanding classes, the proportion of indirect statements of the teacher that accepted the feelings of the students, praised and encouraged the students was around 41.32%.
Second, as a result of analyzing verbal interaction between teachers and students in excellent classes, indirect statements of teachers in response to students’ statements was 97.69%.
Third, as a result of analyzing verbal interaction between teachers and students in excellent classes, the main verbal pattern between teachers and students was “teacher’s question →students’ independent answers →praise or acceptance of the answer by the teacher.”
Fifth, as a result of analyzing the types of questions posed by teachers in excellent classes, 53.89% were collective questions and 15.46% were expansive questions.
Sixth, as a result of analyzing the types of questions posed by teachers in excellent classes, the time teachers waited for students to answer was around 1.90 seconds.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 및 가설 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 우수 수업 8
• 2. 플랜더즈 언어상호작용 분석 12
• 3. 플랜더즈 언어상호작용분석 분류 준칙 개발 17
• 4. 질문 37
• Ⅲ. 연구 방법 42
• 1. 연구 대상 42
• 2. 연구 절차 42
• 3. 측정 도구 49
• 4. 측정 방법 53
• Ⅳ. 연구 결과 56
• 1. 우수 수업에서 이루어지는 교사와 학생간의 수업언어 상호작용 형태 56
• 2. 우수 수업에서 이루어지는 교사의 질문의 형태 61
• Ⅴ. 결론 및 논의 67
• 참고문헌 71