즉흥무용이 6-7세 유아의 자아개념과 사회 정서 발달에 미치는 영향 = The Effects of Dance Improvisation on Their Self Concept and Socio-emotional Development of 6-7year old young children

국문 초록 (Abstract)

오늘날 유아들의 성격과 행동에 관한 문제 즉, 자아개념 미확립과 사회․정서 부적응 문제는 날로 심각해지고 있으며, 이러한 심각성은 사회문제로까지 확대되고 있는 실정이다. 정서적인 불안정이 여러 가지 문제 행동을 우발시키고 신체적, 정신적 및 사회적 분야에 걸친 활동에도 나쁜 영향을 미치고 있다.
본 연구는 즉흥무용 프로그램이 유아의 자아개념과 사회․정서 발달에 있어 긍정적인 영향을 미칠 것이 라는 가설 하에, 전라북도 E시에 소재한 어린이집 A의 6~7세 총 44명과, 어린이집 B에 다니고 동일한 연령대의 총 50명을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구분하여, 총 12차시의 유아 즉흥무용 프로그램을 실시하였고, 이경화․고진영(2002)의 유아용 자아개념 검사지와 한국행동과학연구소에서 제작한 교사용 사회·정서 발달 검사지를 이용하여 사전·사후 검사하였으며, SPSS 14.0 Kor을 이용하여 결과를 도출하였다.
이와 같은 방법으로 실시한 즉흥무용 프로그램이 유아의 자아개념과 사회정서 발달에 미치는 영향을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 즉흥무용 프로그램에 참여한 실험집단이 통제집단보다 자아개념의 모든 하위 요소인 평균점수가 오른 것을 알 수 있다.
둘째, 사회․정서 발달의 모든 하위 요소가 유의하나, 통제집단에 비해 실험집단의 평균 점수가 매우 많이 오른 것을 알 수 있다.
자아개념 하위요소인 신체 요인, 친구 관계, 부모 관계, 읽기 능력, 수학 능력, 일반적 자아는 즉흥무용 프로그램 실시 후, 실험집단에 비해 통제집단의 평균 점수 차가 현저히 낮은 반면, 실험집단은 매우 향상되었음을 알 수 있으며, 교사의 비의존성, 내적 통제, 동료와의 상호작용, 보육시설에서의 안정감, 성취동기, 호기심의 사회․정서 발달은 통제집단과 실험집단 모두 향상되었으나 통제집단에 비해 실험집단의 평균점수가 매우 높게 나타난 것을 알 수 있다.
따라서, 유아의 연령별 즉흥무용 프로그램을 개발하여 유아 교육기관에 보급할 수 있어야 한다고 생각되며, 또한, 유아 즉흥무용 프로그램을 지도할 수 있는 유아 무용 지도자 교육을 위한 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The issues surrounding characters and behaviors of young children including their immaturity of self-concept and socio·emotional inadaptability have got increasingly serious these days, stepping even into the area of social concern. Under these circumstances, the emotional instability of young children is known to cause various problematic behaviors and influence their scope of physical, spiritual and social activities.
The present study is carried out under the assumption that the improvisational dance program for young children may have positive effects upon their self-concept and socio·emotional development. In this viewpoint, a survey was conducted to a total of 50 6∼7 year-old children including 44 enrolled at A Day Care Center and others of the same age group at B Day Care Center in E city, Jeollabuk province. They were divided into the experimental group and control group, respectively, and given the improvisational dance program for young children which was composed of 12 sessions in total. For this purpose, a pre- and post-test was performed by means of the test paper for self-concept of young children developed by G. H. Lee and J. Y. Go (2002) as well as the test paper for socio·emotional development prepared by KIRBS for use of teachers. SPSS 14.0 Kor was used to draw the conclusion from the tests.

The outcomes from the study on the effects of the improvisational dance program for young children upon their self-concept and socio-emotional development could be summed up as follows:

first, the average scores in all sub-factors of self-concept increased in the experimental group that had participated in the improvisational dance program compared to the control group that hadn't; and
second, the experimental group scored a great deal increase in the average points over the control group, not to speak of all sub- factors that featured significant increase, too.

From the study, it became evident that, after the program was applied, the control group revealed significantly less difference in average scores in comparison with the experimental group that featured drastic increase in all sub-factors of self-concept such as physical factor, relationship with peers, relationship with parents, reading ability, study ability and general ego. Both experimental and control groups showed increase in the scores of such socio·emotional development as independence from teachers, internal control, interrelation with peers, feeling of stability at the day care center, motives for achievement and curiosity, although the experimental group featured extremely high average points than the control group.
In conclusion, it is suggested to develop the improvisational dance program by age of young children and furnish it to educational institutions for young children. Furthermore, a system should be introduced to train instructors who can teach and operate the improvisational dance program for young children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 가설 4
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아와 즉흥무용 6
• 1) 즉흥무용의 개념 6
• 2) 유아와 즉흥무용8
• 3) 즉흥무용의 교육적 효과 9
• 2. 유아와 자아개념 10
• 1) 자아개념의 정의 10
• 2) 자아개념의 필요성 13
• 3. 유아와 사회?정서 발달 15
• 1) 사회?정서 발달의 개념 15
• 2) 유아와 사회?정서 발달 18
• Ⅲ. 연구방법 20
• 1. 연구대상 20
• 2. 조사도구 20
• 1) 자아개념(유아용) 20
• 2) 사회?정서 발달(교사용) 21
• 3. 연구절차 및 내용 23
• 1) 연구절차 23
• 2) 실험내용 24
• 4. 자료처리 26
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 27
• 1. 결과 27
• 1) 즉흥무용과 프로그램 참여집단과 비참여집단의 자아개념 검증 27
• 2) 즉흥무용 프로그램 참여집단과 비참여집단의 사회?정서 발달 검증 32
• 2. 논의 38
• Ⅴ. 결론 및 제언 39
• 1. 결론 39
• 2. 제언 40
• 참고문헌 41
• 부록 46