무용교육 프로그램이 복지시설 아동의 정서지능에 미치는 영향 = The Effects of Dance Education Program on Emotional Intelligence of Children in Welfare Facilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the effects of participating in the class of dance education program on emotional intelligence of children in welfare facilities by each factor and by demographic characteristics and provide basic information for the development of emotional intelligence of children in welfare facilities. The subjects of the study were 20 lower graders in elementary school(1st~3rd grades) in G welfare facility located in K city by random sampling. After carrying out factor analysis, reliability analysis and frequency analysis on materials collected before and after class of dance education program by using SPSS 15.0 Version, independent variable t-test and two-way ANOVA were conducted to verify the differences between the pre-test and the post-test according to demographic characteristics and if there were significant differences, Scheffe verification was used as post test. The results of analyzing the data are as follows:
First, dance education program helped emotional intelligence of children in welfare facilities in improving the factors such as emotional recognition, emotional expression, emotional regulation, and emotional utilization after the participation in class more than before the class participation. Among those abilities, the ability of emotional expression was 2.65±0.43 points before participating in dance education program class but it was 3.89±0.38 points after participating in the class. Accordingly, the ability of emotional expression demonstrated the most significant difference, showing 1.24 higher score after the participation in the class compared to before the class participation.

Second, dance education program according to demographic characteristics(by gender, by grade, by the number of family, and by the number of brothers and sisters) helped emotional intelligence of children in welfare facilities in improving the factors such as emotional recognition, emotional expression, emotional regulation, and emotional utilization after the participation in class more than before the class participation. It showed significant differences(pre-post) between female student groups according to gender and it also showed significant differences between 1st grade groups by grade. According to the number of family, in the case of a child with 1 family member, there was significant differences between groups and in the case of a child with two brothers, there were the most significant differences between groups in the number of brothers and sisters.
Generally four factors among five factors of emotional intelligence showed significant difference and emotional recognition and emotional expression helped improve emotional intelligence compared to other factors after the participation in class more than before the class participation.

Third, dance education program among five factors of emotional intelligence did not improve the empathy ability of children in welfare facilities.

To sum up, it was found that dance education program has an effect on the abilities of recognized emotional recognition, emotional expression, emotional regulation, emotional utilization, etc. in emotional intelligence of children in welfare facilities. Therefore, it is considered that children in welfare facilities feel emotional stability, take their own emotions and desires out and confidently express themselves through dance, and they are positively influenced by adaptation to group activities such as school life and social life, etc. through physical contact with others.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 무용교육 프로그램 수업 참여가 복지시설 아동의 정서지능의 각 요인별, 인구통계학적 특성에 따라 어떠한 영향을 미치는지 조사 분석하여 복지시설 아동들의 정서지능발달을 위한 기초자료를 제공하는데 목적을 두었다. 연구대상은 K시에 소재한 초등학교 저학년(1~3학년) G복지시설 학생 중 20명을 표본추출(무작위추출법)하였으며 무용교육 프로그램 수업 전 ․ 후 수집된 자료를 SPSS 15.0 Version을 통해 요인분석, 신뢰도분석, 빈도분석을 실시한 후, 인구통계학적 특성에 따른 사전검사와 사후검사 사이의 차이를 검증하기 위하여 독립변인 t-test와 이원분산분석을 실시하고 유의한 차이가 있을 경우 Scheffe의 방법에 의한 사후검증을 실시하여, 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 무용교육 프로그램은 수업참여 전보다 수업참여 후에 복지시설 아동의 정서지능요인에서 정서인식, 정서표현, 정서조절, 정서활용능력을 향상 시키는데 도움을 주었으며, 그 중 정서표현능력이 무용교육 프로그램 수업 참여 전에는 2.65±0.43점이었으나 수업 참여 후에는3.89±0.38점으로 수업 전에 비하여 후의 점수가 1.24 높게 나타나, 정서표현능력에 가장 유의한 차이를 보였다.
둘째, 인구통계학적 특성(성별, 학년별, 가족 수, 형제 수)에 따라 무용교육 프로그램 수업참여 전보다 수업참여 후에 복지시설 아동의 정서지능요인에서 정서인식, 정서표현, 정서조절, 정서활용능력을 향상 시키는데 도움을 주었다. 성별에 따라서는 여학생의 집단 차(사전-사후)가 높게 나타났으며, 학년별에 따라서는 1학년의 집단 차가 높게 나타났고, 또한 가족 수에 따라서는 가족이 1명인 아동의 경우 집단 차가 높게 나타나며, 형제 수에서는 형제가 2명인 아동의 경우 집단 차가 가장 높게 나타났다.
정서지능의 5개요인 중 4개의 요인은 전반적으로 유이한 차이를 보이고 있으며, 정서인식과 정서표현능력이 다른 요인에 비해 수업참여 전보다 수업참여 후에 정서지능을 향상시키는데 도움을 주었다.

셋째, 무용교육 프로그램은 정서지능 5개요인 중에서 복지시설 아동의 감정이입능력은 향상 시켜주지는 못하였다.

이상의 결론을 종합해보면 무용교육 프로그램이 복지시설 아동의 정서지능에 있어서 인지된 정서인식능력, 정서표현능력, 정서조절능력, 정서활용능력 등에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 따라서 복지시설 아동은 무용을 통하여 정서적으로 안정감과 자신의 감정과 욕구를 발산시키고 자기표현을 자신감을 가지고 표현할 줄 알며 타인과의 신체접촉을 통해 학교생활, 사회생활 등 단체 활동의 적응에 긍정적인 영향을 받는다고 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구문제 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 복지시설의 아동의 특성 및 문화예술교육 6
• 1) 복지시설의 아동의 특성 6
• 2) 복지시설의 문화예술교육 현황 7
• 2. 정서지능의 개념 11
• 1) 정서지능의 개념 및 요소 11
• 2) 무용과 정서지능 선행연구 분석 14
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 연구대상 17
• 2. 연구기간 17
• 3. 실험방법 및 절차 18
• 1) 실험설계 18
• 2) 조사도구 20
• 3) 조사도구의 타당성 검증 22
• 4) 조사도구의 신뢰도 검증 24
• 5) 조사방법 26
• 4. 자료처리 26
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 27
• 1. 결과 27
• 1) 피검자의 인구통계학적 특성 27
• 2) 피검자의 무용교육 프로그램에 따른 정서지능 요인의 성적 28
• (1) 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서인식능력의 차이 28
• (2) 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서표현능력의 차이 29
• (3) 무용교육 프로그램 참여 전?후의 감정이입능력의 차이 29
• (4) 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서조절능력의 차이 30
• (5) 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서활용능력의 차이 30
• 3) 피검자의 인구통계학적 특성에 따른 정서지능 요인의 성적 32
• (1) 성별에 따른 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서지능 요인의 차이 32
• (2) 학년별에 따른 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서지능 요인의 차이 36
• (3) 가족 수에 따른 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서지능 요인의 차이 40
• (4) 형제 수에 따른 무용교육 프로그램 참여 전?후의 정서지능 요인의 차이 44
• 2. 논의 48
• 1) 무용교육 프로그램에 따른 복지시설 아동의 정서지능 48
• 2) 인구통계학적 특성에 따른 복지시설 아동의 정서지능 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 51
• 1. 결론 51
• 2. 제언 52
• 참 고 문 헌 54
• 부 록 57