발달적 시치료 집단프로그램이 중학생의 자기존중감과 자기효능감에 미치는 효과 = Effects of Group Poetry-therapy on Middle School Students' Self-Esteem and Self- Efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중학생의 자기존중감과 자기효능감을 높이기 위하여 발달적 시치료 집단프로그램을 개발하고, 이 프로그램이 중학생의 자기존중감과 자기효능감에 어떤 효과를 미치는지를 검증하는 것이다.
본 연구는 피험자간 집단실험법 중 사전-사후 통제집단 설계로 진행하였다. 독립변수는 발달적 시치료 프로그램이며 종속변수는 자기존중감과 자기효능감의 변화량이다. 연구대상은 대구의 ○○중학교 3학년 76명의 학생들이며, 자기존중감을 측정하여 그 중 자기존중감이 제일 낮은 순서부터 16명을 선발하였다. 이를 다시 각 8명씩 무선배치하여 발달적 시치료 집단과 통제집단으로 나누었다. 발달적 시치료 집단 학생을 대상으로 프로그램을 실시하였으며 통제집단 학생에게는 아무런 처지를 하지 않았다.
2009년 5월 19일 각 반 담임들에게 연구의 목적과 발달적 시치료 프로그램에 대해 설명하고 3학년 학생 76명의 자기존중감을 측정하였다. 측정을 한 후, 자기존중감이 제일 낮은 순서부터 16명을 선발하여, 통제집단과 시치료 집단에 무선배치 하였다. 발달적 시치료 집단으로 선정된 8명(남학생 3명, 여학생 5명)에게 참가 동의를 구하여 2009년 6월 3일부터 발달적 시치료 프로그램을 실시하였다. 첫 회기에, 참가 학생 8명의 자기효능감을 측정하였다.
발달적 시치료 집단 참가자 8명을 대상으로 2009년 6월 3일부터 6월 26일까지 4주 동안 주 2회 화요일, 금요일 매회 60분씩 8회기로 프로그램을 진행하였다. 장소는 ○○중학교의 상담실을 이용하였으며, ○○중학교에 근무하는 상담교사와 협조하여 방과 후에 발달적 시치료 프로그램을 실시하였다. 이후, 2009년 6월 26일에 자기존중감과 자기효능감의 사후를, 2009년 11월 21일에 추후를 실시하였다. 본 연구는 발달적 시치료 프로그램이 중학생의 자기존중감과 자기효능감에 미치는 효과가 유의한지를 알아보기 위해, 각 집단별로 사전, 사후, 추후를 실시하여 채점하였다. 측정에 사용한 척도는 자기존중감 척도와 자기효능감 척도이다. 자료 분석은 자기존중감과 자기효능감의 사전 점수를 공변인으로 하는 공변량분석을 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 발달적 시치료 집단 프로그램은 중학생의 자기존중감을 높인다고 할 수 있다.
둘째, 발달적 시치료 집단 프로그램은 중학생의 자기효능감을 높인다고 할 수 있다.
즉, 발달적 시치료 집단 프로그램은 중학생의 자기존중감과 자기효능감을 높이는데 모두 효과가 있었으므로 발달적, 예방적 문학치료가 가능하며, 중학생들이 자신의 긍정적인 자아상을 만드는데 도움이 된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effects of a group poetry-therapy program on the self-esteem and self- efficacy of middle school students.
Juveniles are neither children or grown-ups. They are in a period of transition where they undergo great changes in their physical being and social roles. During this period of change, students must deal with an instability in their sense of self and greater expectations of responsibility. It's during this chaotic state that juveniles establish their own identity, or sense of self. That is the recognition of 'I know who I am' and how that effects their interaction with others and themselves. It's here that we know a positive identity is strongly related with a strong sense of self-esteem.
A juvenile who knows his or her value and worth to others, and themselves, is one that will exhibit a positive sense of who they are. This confidence in who they are goes a long way to building a rich and meaningful life. Immediately, it also helps them deal with the greater expectations placed on them by society and the awkwardness they feel about themselves. Therefore, it's imperative that we do all that we can to help students during this important time in their lives build a positive and strong sense of self.
It's for these reasons that the developmental poetry-therapy program is an important educational tool. It assists teachers in elevating the self-esteem and self-efficacy of their students. Thus, helping to create a strong sense of self and therefore the confidence to deal with the many changes juveniles face during this time.
In support of that assertion, the positive effects of group poetry-therapy on middle school students' self-esteem and self-efficacy were proved to be true over the course of 8 trials. The results are as follows;
First, group poetry-therapy raised middle school students' self-esteem.
Second, group poetry-therapy raised middle school students' self-efficacy.
It's important to note that the poetry-therapy program was tested on middle school students in a normal
developmental stage and that the poetry was administered through their textbook which they are reading almost everyday. The trials were not conducted with students who only have exhibited problems with their self esteem and self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 자기존중감 5
• 2. 자기효능감 12
• 3. 문학치료와 발달적 시치료 18
• 4. 연구가설 25
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 연구 대상 26
• 2. 측정 도구 28
• 3. 연구 절차 29
• 4. 자료 분석 47
• Ⅳ. 연구 결과 48
• 1. 발달적 시치료 집단프로그램 실시에 따른 자기존중감의 변화 48
• 2. 발달적 시치료 집단프로그램 실시에 따른 자기효능감의 변화 50
• 3. 발달적 시치료 집단프로그램 실시에 따른 내용 분석 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 62
• 1. 논의 62
• 2. 결론 67
• 참고문헌 69
• 부록 79
• 영문초록 96