유아교사의 어려움과 조직몰입이 교사의 효능감에 미치는 영향 = Kindergarten teachers teaching efficiency influenced by their problems and devotion to their organization

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 유치원 교사가 갖고 있는 교사의 어려움과 조직몰입 그리고 교사 효능감 간의 관계와 그 영향정도를 규명하고자 하였다. 이를 위하여 유치원교사의 일반적 특성에 따라서 교사의 효능감, 조직몰입 그리고 교사의 어려움에 대한 차이가 있는지와 교사의 효능감 및 조직몰입과 교수의 어려움간의 관계는 어떠한지 그리고 교사의 효능감에 교사의 어려움과 조직몰입이 어떠한 영향력을 미치는지에 대하여 대구광역시에 소재하는 유치원에 근무하는 선생을 대상으로 2009년 6월01일부터 2009년 6월30일까지 자료를 수집하였다. 자료 수집은 자가 평가 기입법으로 316부(회수율 : 95.8%)를 연구대상으로 하였다.

1) 일반적 특성에 따른 조직 몰입의 차이는 연령이 높을수록 조직 몰입 정도가 높았다.

2) 일반적 특성에 따른 교사의 어려움은 학력이 높을수록, 경력이 3년 이상일수록 문제에 대한 어려움이 적었다.

3) 일반적 특성에 따른 교사의 효능감에 유의한 차이를 보인 요인은 없었다.

4) 일반적 특성과 조직 몰입에 따른 교사의 효능감
(1) 연령과 조직 몰입에 따른 교사의 효능감 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(2) 결혼 여부와 조직 몰입에 따른 교사의 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(3) 학력과 조직 몰입에 따른 교사의 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(4) 교사자격과 조직몰입에 따른 교사 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(5) 교직 경력과 조직 몰입에 따른 교사 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(6) 보조교사의 유무에 따른 교사 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(7) 담당학급과 조직 몰입에 따른 교사 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.
(8) 담당학급의 유아 수와 조직 몰입에 따른 교사의 효능감은 조직 몰입이 높은 집단이 교사의 효능감이 높았다.

5) 교사의 효능감에 영향을 미치는 요인
일반적 특성, 교사의 어려움요인 그리고 조직몰입이 교사의 효능감에 영향을 미치는 요인은 유아의 교수학습, 운영프로그램, 시설ㆍ 설비 그리고 시간운영요인이 유의하였고, 조직몰입요인 중에는 근속성과 경제성요인이 유의한 영향을 주고 있음을 알 수 있다.
이상의 연구의 결과와 고찰을 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.

첫째, 교사들의 조직몰입의 수준은 보통정도의 수준을 보였으며 연령이 많을수록 조직몰입이 높아 연령과 근무연한이 높을수록 조직에 몰입하는 정도가 높아진다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 교사들의 어려움은 중간수준을 보여 만족할 수 있는 수준은 아니었다. 학력이 높고, 경력이 3년 이상인 교사들이 어려움에 대한 불만이 적고 초임 교사들이 직무에 대한 어려움을 많이 호소하였다. 셋째, 교사의 효능감에 영향을 미치는 중요한 요인은 교사의 일반적인 특성이라기 보단 조직몰입 중 근속성과 경제성, 교사의 어려움요인 중에 유아의 교수학습, 운영프로그램, 시설ㆍ설비 그리고 시간운영요인이었다. 자기효능감은 조직몰입과 아주 관련성이 많으며, 조직 구성원의 자기 효능감이 높을수록 조직의 몰입수준도 높은 결과를 보였다. 마지막으로 본 연구의 결과를 통하여 교사의 어려움과 조직몰입이 잘 된다면 교사의 효능감이 증가한다는 것을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교사의 어려움 7
• 1) 유치원 초임 교사의 어려움 7
• 2) 유치원 경력 교사의 어려움 9
• 2. 조직 몰입 10
• 1) 조직몰입의 개념 10
• 2) 조직몰입의 접근 방법 13
• 3) 조직몰입과 관련 변인 16
• 3. 교사의 효능감 18
• 1) 교사 효능감의 개념 18
• 2) 교사 효능감과 관련 변인 20
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구모형 25
• 2. 연구대상 및 자료수집 26
• 3. 조사도구 및 내용 27
• 4. 연구도구의 타당도 및 신뢰도 검증 34
• 5. 분석방법 44
• Ⅳ. 연구결과 45
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 45
• 2. 일반적 특성에 따른 조직 몰입 47
• 3. 일반적 특성에 따른 교사의 어려움 48
• 4. 일반적 특성에 따른 교사의 효능감 50
• 5. 일반적 특성과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 51
• 1) 연령과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 51
• 2) 결혼 여부와 조직몰입에 따른 교사의 효능감 52
• 3) 학력과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 54
• 4) 교사자격과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 55
• 5) 교직경력과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 56
• 6) 보조교사의 유무과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 57
• 7) 담당학급과 조직몰입에 따른 교사의 효능감 59
• 8) 담당 학급의 유아 수와 조직몰입에 따른 교사의 효능감 60
• 6. 교사의 효능감에 영향을 미치는 요인 62
• 7. 교사의 효능감에 영향을 미치는 변인들의 경로모형 64
• Ⅴ. 고찰 73
• Ⅵ 요약 및 결론 79
• 1. 요약 79
• 2. 결론 및 제언 83
• 참고문헌 85
• 국문초록 95
• 영문초록 97
• 설 문 지 100