초등학교 아동의 학업스트레스, 자아탄력성, 사회적 지지와 학교적응과의 관계 및 조절효과 탐색 = The Relationship between Elementary School Children's Academic Stress, Ego-Resilience, Social Support and Their Adaptation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to 1) examine the relationship between elementary school children' academic stress, ego-resilience, social support, and their adaptation, and 2) explore whether ego-resilience and social support had a moderating effect on the relationship between academic stress and school adaptation. A total of 740 6th graders(380 males and 360 females) from 3 different schools in Jeju-Island participated in the study. Four questionnaires which were designed to measure elementary school children' academic stress, ego-resilience, social support, and their adaptation were administered.
The findings of this study were as follows: Firstly, students who had lower academic stress, higher ego-resilience and social support adapted better in school. Secondly, there was a significant interaction effect between academic stress and ego-resilience. That is, students who had low ego-resilience adapted poorly regardless of the severity of academic stress. However, students with higher ego-resilience and higher academic stress showed lower school adaption than those with lower academic stress. Children who efficiently controlled their emotion adapted their school more effectively than those with poor control over their emotion. Although the moderating effect of ego-resilience was not apparently proved, the possibility of the moderating effect of ego-resilience was identified.
Finally, there was a significant interaction between academic stress and social support. The more socially supported, the better school adaptation. The support from peer, family, and teacher, all sub-factors of social support, were also functioned as indicators of school adaption of children regardless of strength of academic stress. Although the moderating effect of social support was not apparently proved, the possibility of the moderating effect of social support was confirmed. Limitations of the study and implications for future research were discussed.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 아동의 학업스트레스, 자아탄력성, 사회적 지지와 학교적응과의 관계를 파악하는 것이다. 그리고 학업스트레스가 학교적응에 미치는 영향에서 심리적 변인인 자아탄력성과 환경적 변인인 사회적 지지가 각각 조절 효과를 보이는지 알아보는 것이다. 연구대상은 제주도에 소재한 초등학교 3개교에서 표집한 6학년 학생 740명(남 380명, 여 360명)을 대상으로 하였다. 이 연구를 위하여 네 가지 질문지 - 학업스트레스 척도, 자아탄력성 척도, 사회적 지지 척도, 학교적응 척도 - 를 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학업스트레스가 낮을수록, 자아탄력성이 높을수록, 지각된 사회적 지지가 높을수록 학교적응을 더 잘하는 것으로 나타났다.
둘째, 학업스트레스와 자아탄력성(자아탄력성 전체, 자아지각력, 대인관계)간에는 상호작용효과가 유의미하게 나타났다. 자아탄력성(자아탄력성 전체, 자아지각력, 대인관계)이 낮으면 학업스트레스가 어떠하건 학교적응도가 낮고, 자아탄력성(자아탄력성 전체, 자아지각력, 대인관계)이 높으면 학업스트레스가 높은 경우가 낮은 경우보다 학교적응도가 낮게 나타났다. 그리고, 정서조절을 잘하는 아동들이 학교적응을 잘하는 것으로 나타났다. 따라서, 자아탄력성의 조절효과가 명확하게 드러나지는 않았지만, 조절효과의 가능성은 확인되었다.
셋째, 학업스트레스와 사회적 지지(사회적 지지 전체, 친구지지, 교사지지)간에 상호작용효과가 유의미하게 나타났다. 학업스트레스가 어떠하건 사회적 지지가 낮으면 학교적응도가 낮고, 사회적 지지가 높으면 학교적응도가 높은 것으로 나타났다. 하위 요인인 친구지지와 교사지지를 낮게 지각하면 학업스트레스가 어떠하건 학교적응도가 낮고, 친구지지와 교사지지를 높게 지각하면 학업스트레스가 높은 경우가 낮은 경우보다 학교적응도가 낮게 나타났다. 그리고 가족지지를 많이 받는 아동들이 적게 받는 아동들에 비해 학교적응을 잘하는 것으로 나타났다. 따라서, 사회적 지지의 조절효과가 명확하게 드러나지는 않았지만, 조절효과의 가능성은 확인되었다.
그러므로, 학업스트레스에 대처하고 학교적응을 돕기 위한 예방적 차원에서 자아탄력성 증진 프로그램 계발 및 사회적 지지체계 구축이 필요하고, 자아탄력성과 사회적 지지의 조절효과에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 학업스트레스 3
• 3. 자아탄력성 7
• 4. 사회적 지지 10
• 5. 학교적응 13
• 6. 학업스트레스, 자아탄력성, 사회적 지지와 학교적응 간의 관계 15
• 7. 연구과제 19
• Ⅱ. 연구방법 22
• 1. 조사대상자 22
• 2. 측정도구 22
• 3. 자료분석 24
• Ⅲ. 연구결과 25
• 1. 척도의 요인구조와 신뢰도 25
• 2. 학업스트레스, 자아탄력성, 사회적 지지와 학교적응과의 관계 29
• 3. 학업스트레스와 학교적응에 자아탄력성과 사회적 지지의 조절효과 탐색 30
• Ⅳ. 논의 43
• 참고문헌 47
• Abstract 53
• <부록 1> 학업스트레스의 요인계수 행렬표 55
• <부록 2> 자아탄력성의 요인계수 행렬표 56
• <부록 3> 사회적 지지 척도의 요인계수 행렬표 57
• <부록 4> 학교적응의 요인계수 행렬표 58
• <부록 5> 설문지 59