연극놀이가 아동의 감성지능(EQ) 발달에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to verify the effect of a creative drama on development of Emotional Quotient (EQ) in children. The EQ development is supposed to be achieved in infancy and childhood period as it plays a major role in intellectual learning and preparation to become a whole man. Therefore education for EQ in childhood should be taken into consideration and positive effects from a creative drama, which can be achieved by a play and experience, are expected as an important role for its implementation. To achieve the objective of the study, our hypotheses are based on the theoretical background of the creative drama and EQ. (1) The children who participated in the creative drama will show higher EQ than the children who didn’t. (2) The creative drama will show higher effect of EQ in the children than children with non-creative drama program.
To conduct the study, we sampled 34 children from a kindergarten located in Songpa-ku, Seoul, Korea with no experience of any creative drama.
The subjects were divided into 3 groups of 12 children. The experimental
group received the creative drama for 12 weeks, the other group received non-creative drama program, and control group received no program. The tools to assess and verify children’s EQ in this study was adapted by Lee Byung-Rae (1997) and it was originally modified and developed by Mayer and Salovey (1996) who conducted a study based on children under 5-6 years old in daily activities. The other variables to test EQ are composed of self-recognition skill, self-management skill, ability to recognize, ability of interpersonal control, and ability of interpersonal relationship.
The summary of the result is as follow.
First, the creative drama group showed higher statistical significance (p<.01) than other group and control group in the self-management skill item.
The experimental group also showed higher statistical significance (p<.01) than other group and control among the items of ability to recognize, interpersonal control, and interpersonal relationship. Second, there was significant difference between the creative drama and non-creative program. Some improvements were observed from non-creative program however, the creative drama showed more significant improvement in the variables.
From the results of the study, it showed that the creative drama has a positive effect on developing children’s EQ and indicates that the important role of creative drama as EQ education in childhood. In conclusion, the creative drama can be widely used and its format has flexible applicability than any other art programs. However, our study has limitations in selecting samples and its limited study period. Consideration for sex and environment of the subjects and the longer period of study will be recommended for the upcoming studies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 연극놀이가 아동의 감성지능발달에 미치는 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 감성지능의 발달은 아동기에 이루어져야 하는 것으로 지적학습을 위한 기초적인 바탕이 되기도 하며 전인적인 성장을 위한 준비이기도 하다. 그렇기 때문에 아동기의 감성교육은 중요시 되어야만 하며 놀이와 경험을 통해 이루어지는 연극놀이는 그에 따른 중요한 역할을 수행할 수 있는 프로그램으로 긍정적인 효과를 기대할 수 있다.
이 연구 목적을 달성하기 위해 연극놀이와 감성지능의 이론적인 배경을 기반으로 다음과 같은 가설을 세워 연구하였다.
가설 1. 연극놀이에 참여한 아동은 그렇지 않은 아동에 비해 감성지능이 높을 것이다.
가설 2. 연극놀이가 타 놀이 프로그램 보다 아동에게 미치는 감성지능의 효과는 더 높을 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위하여 서울시 송파구에 소재한 유치원의 아동 34명을 연구대상으로 연극놀이를 경험해 보지 못한 아동을 그 기준으로 선정하였다. 집단의 수는 총 세 그룹으로 연극놀이 프로그램집단은 12명으로 연극놀이를 12주 동안 실시하였고, 타 프로그램(음악)집단 역시 12명으로 동일한 시기에 12주 동안 그 프로그램 활동을 실시하였으며, 통제집단의 12명에게는 그 어떤 프로그램도 실시하지 않았다. 연구방법으로는 세 그룹의 EQ사전·사후검사를 통하여 그룹간의 EQ수치변화를 비교하였다.
아동의 감성지능을 측정·검증하기 위한 도구로 본 연구에서는 이병래(1997)가 구성한 것으로 이것은 7세(만5~6세) 아동이 일상생활에서 경험하고 있는 내용을 중심으로 메이어와 샐로비(1996)가 고안한 것을 수정·번안한 것이다. 본 검사에서 감성지능의 하위요인은 자기인식 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 타인조절 능력/대인관계로 구성되어있다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기인식능력과 자기조절능력 항목에서는 연극놀이집단이 타 프로그램 집단과 통제집단 보다 p<.001 수준에서 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 그리고 타인인식능력과 타인조절능력/ 대인관계능력 항목에서도 연극놀이집단이 타 프로그램집단과 통제집단보다 p<.01 수준에서 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 연극놀이는 타 프로그램 보다 아동의 감성지능에 유의미한 차이를 보였다. 하위변인별로 볼 때 타 프로그램을 실시한 집단 역시 향상되었음을 볼 수 있었으나 그 증가의 수치는 연극놀이가 현저히 높은 것으로 나타났다.
이상에서 살펴본 결과, 연극놀이를 통한 아동의 감성지능 향상에 긍정적인 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이것은 아동기에 필요한 감성교육으로 연극놀이가 갖는 그 가치를 인식하게 하는 결과를 보여주고 있으며, 그 어떤 예술을 활용한 프로그램보다도 포괄적이며 그 형식 또한 유연성을 갖고 있는 프로그램임을 알게 하는 결론을 얻을 수 있다.
그러나 본 연구는 연구대상의 선정(성별, 가정환경 등)과 같은 관련변인들에 대한 조사와 실험기간(12주)이 충분하지 못하였다는 한계점이 있다. 추후에 또 다른 연구자가 이와 같은 주제로 연구한다면 연구대상 개개인의 관련변인에 대한 조사와 함께 그에 따른 대상선정을 하고 기간의 차이, 즉 장기간으로 연극놀이를 경험한 아동의 감성지능의 변화에 대한 연구가 이루어졌으면 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구의 내용 및 제한점 5
• 3. 용어의 정리 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 연극놀이의 이론적 기반 7
• 1.1 교육연극의 역사 7
• 1.2 연극놀이의 본질 11
• 1.3 교육연극의 유형 14
• 1.4 연극놀이 활동기법 17
• 2. 감성지능 21
• 2.1 감성지능의 개념과 요소 21
• 2.2 아동발달에 있어서 감성지능의 역할과 중요성 25
• 3. 연극놀이를 통한 감성지능 발달의 기대 27
• 3.1 연극놀이를 통한 자기인식능력 발달의 기대 27
• 3.2 연극놀이를 통한 자기조절능력 발달의 기대 28
• 3.3 연극놀이를 통한 타인인식능력 발달의 기대 29
• 3.4 연극놀이를 통한 타인조절/대인관계능력 발달의 기대 31
• Ⅲ. 연구방법 33
• 1. 연구 계획 33
• 1.1 연구 대상 33
• 1.2 연구 기간 및 절차 34
• 1.3 연구 내용 34
• 1.4 감성 지능 측정 도구 34
• 2. 연구 절차 35
• 2.1 사전 검사 35
• 2.2 연극놀이 프로그램 35
• 2.3 사후 검사 39
• 3. 자료 분석 방법 39
• Ⅳ. 연구 결과 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 47
• 참고문헌 49
• 부록 52
• ABSTRACT 70