ARCS 동기화 전략을 적용한 교수학습활동이 유아 경제개념 획득에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ARCS 동기화 전략을 적용한 유아경제교육 활동이 유아의 경제기본개념 형성에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 것이다.
이러한 연구의 목적을 위해 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 유아의 경제교육에서 ARCS 동기화 전략을 적용하였을 때, 경제개념 획득이 성별에 따라 차이가 있는가?
2. 유아의 경제교육에서 ARCS 동기화 전략을 적용한 집단과 그렇지 않은 집단 간에 소비의 개념에 대한 인식에 있어서 유의미한 차이가 있는가?

이에 따른 하위 연구문제는 다음과 같다.
유아의 경제교육에서 ARCS 동기화 전략을 적용한 집단과 그렇지 않은 집단 간에 화폐의 인식, 돈의 가치에 대한 인식, 가격에 대한 인식, 구입의 개념에 대한 인식, 단위 화폐 별 가치에 대한 인식, 광고에 현혹되지 않는 소비에 대한 인식, 가격비교의 개념에 대한 인식, 물건 값 흥정의 개념에 대한 인식에 있어서 유의미한 차이가 있는가?

본 연구는 인천광역시 부평구에 소재한 A유치원과 I유치원의 만 5세 유아들을 대상으로 하였다. 연구의 내상은 실험집단 53명(남 28명, 여 25명)과 통제집단 52명(남 26명, 여 26명)으로 총 105명이었다. 실험집단 53명의 유아들에게는 ARCS전략이 수업의 전반에 거쳐 골고루 적용된 교육계획안을 토대로 이야기나누기를 바탕으로 하여 동화감상, 토의, 역할놀이 등의 연계활동으로 구성된 3주간의 경제교육을 실시하였다. 연구절차는 사전 검사, 3주간의 경제교육 그리고 사후검사의 순으로 진행되었다.
본 연구에서는 사전·사후 검사를 위해 박미자, 김영옥(2009)에 의해 개발된 도구를 사용하였고, 사전·사후 검사에서 나타난 실험집단과 통제집단의 차이를 확인하기 위해 t-검증을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 경제교육에서 ARCS 동기화 전략을 적용하였을 때, 경제개념의 획득은 성별에 따라 차이가 없다.
둘째, ARCS 동기화 전략을 적용한 유아경제교육 프로그램이 ‘소비'의 하위개념에 미치는 영향을 분석한 결과 ’소비‘의 하위 개념 중에서는 화폐의 인식, 가격의 인식, 구입의 인식, 광고에 현혹되지 않는 현명한 소비의 인식, 가격비교의 인식, 물건 값 흥정의 인식에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, ARCS 동기화 전략을 적용한 유아경제교육 프로그램이 유아의 경제개념형성에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper studies the effects of economic education activities which is applied ARCS motivation model for children.

Specifically, the paper compared the recognition of consumption of children applying ARCS motivation model (Group A) with those of infants not applying ARCS motivation model (Group B) around listing. Also, the paper analyzed the difference of recognition of currency, value and price. Furthermore, this paper studies how the effect of applying ARCS model on acquiring economic knowledge.

This research is conducted on 5 years old children in two kindergartens which located on Bupyung-gu Incheon. Total target has 105 children which was included 53 experimental persons and 52 control persons. The research is conducted by pre-test, economic classes for 3 weeks and post-test. To make a comparative study, this study conducted economic education programs which included reading fairy tales, discussing issues and playing role plays based on ARCS model to experimental group for 3 weeks. Pre and post-test use a tool which developed by Mi ja Park and Young ok Kim (2009). Also, the analysis is conducted by t-test.

The analysis suggests three conclusions.

Firstly, the study find that applying ARCS motivation model on economic education program for child is not shows significant difference between genders.

Secondly, the economic education programs based on ARCS motivation model affect on children’s recognition about consumption; recognition of currency, price, wise consumption, purchase, price comparison and bargain price.

Thirdly, the economic education programs based on ARCS motivation model affect on build economic knowledge to children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 및 가설 5
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 동기와 학습 9
• 1. 동기의 개념 9
• 2. 동기의 유형 11
• 3. 주요 동기 이론 13
• 4. Keller, J. M.의 ARCS 이론 20
• B. 유아경제교육 29
• 1. 유아기 경제교육의 중요성 29
• 2. 경제기본개념 32
• 3. 소비 34
• C. 선행 연구 고찰 35
• 1. ARCS 동기화 모델 연구의 경향 35
• 2. 유아 경제교육 연구의 경향 38
• Ⅲ. 연구방법 40
• A. 연구대상 40
• B. 실험설계 40
• C. 실험도구 41
• D. 연구절차 43
• E. 자료 분석 방법 47
• Ⅳ. 연구결과 48
• A. 성별에 따른 유아 경제개념 획득의 차이 48
• B. 경제개념에 대한 효과 50
• C. 심층면접 55
• Ⅴ. 논의 및 결론 62
• A. 요약 62
• B. 논의 및 결론 63
• C. 제언 66
• 참고문헌 69
• 부록 72
• 국문초록 87
• ABSTRACT 89