초등학교 교사의 평생교육 인식이 수업 활동에 미치는 영향 : 평생학습도시 소속 교사 사례

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the influence of the lifelong-learning program experiences of teachers, especially those in a lifelong-learning city, and their awareness of lifelong education on their own teaching and whether to implicitly inspire students to grow into lifelong learners, as teachers should perform two different roles as lifelong learners and lifelong educators at the same time. The subjects in this study were 235 elementary school teachers who worked in the city of Gwangmyeong, Gyeonggi Province, which was one of lifelong-learning cities.
The following research questions were posed:
1. What are the experiences of elementary school teachers in the lifelong-learning urban community in lifelong-education programs?(their awareness of lifelong education terms, the awareness of their schools about lifelong-learning cities, experiences of participating in programs provided by lifelong-learning institutions, experiences of participating in lifelong-education programs offered by the other institutions, opinions on the usefulness of lifelong education for student learning, motivation of taking part in lifelong-education activities and hindrances to that)
2. Do the general background of the teachers make any differences to their concept of lifelong education, relevant psychology and outlook on the necessity of CoP and lifelong education?
3. Do their awareness of lifelong education has any potential impact on the lifelong education of students?
The findings of the study were as follows:
As for Research Question 1, the lifelong-education experiences of the elementary school teachers in the lifelong-learning city were checked, and 96.2 percent were cognizant of the terms 'lifelong education' and 'lifelong-learning city,' which showed that the teachers were familiar with the term 'lifelong education.' And just 62.1 percent were aware that the region where they worked was a lifelong-learning city, which implied that there wasn't smooth link between the lifelong learning city and local educational authorities in terms of a supply of lifelong learning programs. But the teachers who had ever been responsible for lifelong education knew well about the fact. As to their view on the usefulness of lifelong education programs for student learning, the vast majority that accounted for 92.8 percent considered the programs to be conducive to that. Concerning motivation of participating in lifelong education activities, they did that primarily to enhance their teaching ability, and the largest number of the teachers pointed out time constraints as a primary obstacle to participating in lifelong education activities. They weren't able to take part in lifelong education programs mostly due to time constraints since they were tied up.
In regard to Research Question 2, the teachers who completed graduate school courses or graduated from graduate school were well aware of the concept of lifelong education and felt the need for CoP and lifelong education. Specifically, those who had ever been in charge of lifelong education were better cognizant of the concept and necessity of lifelong education than the others who hadn't. It denoted that an experience of being responsible for lifelong education is one of major factors to improve the awareness of the concept of lifelong education.
Concerning Research Question 3, a better awareness of lifelong education exercised a more positive influence on teaching and the potential awareness of students about that. So the way teachers look at lifelong education is important as what could affect the values of students throughout their lives.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 평생학습자로서의 역할과 평생교육 지도자로서의 두 가지 역할이 동시에 강조되는 학교 교사들, 특히 평생학습도시 소속 교사들을 대상으로 다양한 평생교육 프로그램을 경험하고 평생교육을 어떻게 인식하느냐의 여부에 따라 수업활동을 통해 학생들에게 학교 교육을 통해 평생학습자로 성장하기 위한 준비를 탄탄히 할 수 있도록 잠재적 영향을 미치는지에 대해 알아보고자, 경기 광명시 평생학습도시 소속 교사 235명의 현직 초등학교 교사를 대상으로 조사하였다.
이에 본 연구의 내용을 연구문제와 관련하여 정리하면 다음과 같다.
첫째, 평생학습 도시 소속 현직 초등교사의 평생교육 참여 프로그램에 대한 경험과 관련하여 평생교육 용어 인지도, 근무하는 학교가 평생학습도시 인지도, 평생학습원 프로그램 참여 경험 및 평생학습원 외 평생교육 프로그램 경험 여부, 평생교육이 학생들의 수업에 도움이 되는지에 대한 여부 및 평생교육에 활동하게 되는 동기와 저해 요인은 무엇인가?
평생학습 도시 소속 초등학교 교사들의 평생교육 경험에 관련하여 분석한 결과 ‘평생교육’ 혹은 ‘평생학습도시’ 용어의 인지도 수준은 전체 교사의 96.2%가 알고 있는 것으로 나타나 평생교육이란 용어가 교사들에게 익숙한 단어로 인지하고 있음을 알 수 있다. 연구 대상 교사들이 근무하고 있는 지역이 ‘평생학습도시’라는 사실에 대한 인지도는 전체 교사의 62.1%만이 인지하고 있는 것으로 나타났다. 근무하고 있는 도시가 평생학습도시라는 인지도가 높지 않음에 따라 평생학습도시와 지역교육청간의 프로그램 연계가 미흡하다는 것을 알 수 있다. 반면 평생교육 담당 업무 경험이 있는 경우에는 근무하고 있는 도시가 평생학습도시라는 사실을 높게 인지하고 있는 것으로 나타났다. 평생교육 프로그램이 학생들의 수업에 도움이 되는지에 대한 인식을 살펴본 결과는 전체 92.8%의 거의 대부분 교사들이 도움을 줄 것으로 생각하고 있었다. 교사들이 평생교육활동에 참여하게 된 동기는 교사로서의 능력개발을 넓히기 위해서이며, 평생교육 참여의 저해 요인은 시간부족을 지적한 교사들이 가장 높아, 주로 학교업무로 인한 시간부족 때문에 평생교육 프로그램에 잘 참여하고 있지 못함을 알 수 있었다.
둘째, 평생교육의 개념이나 평생교육에 대한 심리적 측면, CoP측면 및 평생교육의 필요성은 일반적 배경에 따라 차이가 있는가?
대학원을 이수하거나 졸업한 교사들이 높게 인식하고 있었고, 특히 평생교육 업무 담당 경험이 있는 교사들이 담당 경험이 없는 교사들에 비해 평생교육의 개념 등이 모두 높은 것으로 나타나 평생교육 업무 담당 경험이 교사들의 평생교육의 개념에 대한 인식 수준을 높이는데 중요함을 알 수 있다.
셋째, 교사의 평생교육 인식이 수업활동을 통해 가르치는 학생들에게 평생교육에 대한 기반적인 잠재적 영향을 미치는가?
초등학교 교사의 평생교육 인식이 높을수록 수업활동에 긍정적인 영향을 미치며, 나아가 학생들의 평생교육에 대한 잠재적인 인식형성에도 영향을 준다고 볼 수 있다. 이는 학생들이 평생에 걸쳐 하나의 가치관으로 확립되고 이어질 수 있는 것이기에 중요하다고 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제와 내용 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• A. 평생교육과 학교교육 5
• B. 평생학습사회와 학교 12
• C. 선행연구 분석 19
• Ⅲ. 연구 방법 23
• A. 조사 대상 및 표집 23
• B. 자료수집도구와 방법 25
• C. 자료 분석 방법 26
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 27
• A. 평생교육 프로그램 참여 경험 27
• B. 평생교육에 대한 인식 37
• C. 평생교육을 통한 수업활동에 대한 인식 44
• Ⅴ. 논의 54
• A. 평생교육 경험 54
• B. 평생교육 인식 56
• C. 평생교육을 통한 수업활동에 대한 인식 57
• Ⅵ. 결론 및 제언 60
• A. 결론 60
• B. 제언 63
• 참고문헌 65
• 부록 - 설문지 67
• 국문초록 73
• ABSTRACT 75