유치원 현직교사와 예비교사의 자연친화교육에 대한 인식 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the childhood, children interact with the Nature, learn how to respect it and experience it, so that they could be developed in various ways.
In the urbanized and industrialized society, it becomes, more and more, important to teach the nature-friendly education to the children.
It is important to know not only the common features and differences but also the background of them for the efficient and effective operation of such classes.
This research is to investigate the recognition of the current teachers and pre-teachers and the common features and differences, and then their backgrounds which help the current teachers and pre-teachers change their recognition and improve the quality of the education.
To achieve those goals, the 6 teachers and 6 pre-teachers were collected as two sample groups and gone through a thorough interview to see their recognitions and factors that affect on it. The research questions and results are like belows.
First, what is the current recognition of the current teachers on the nature-friendly education?
the current teachers are in favor of the nature-friendly attitude. Their attitudes vary, depending on their past experience. All teachers recognize it is important and valuable but have a limited knowledge of an actual practice of the program. Additionally, experienced teachers in the nature-friendly education showed confidence in operation of the classes and the un-experienced did not. Those who are confident tell their reasons as "I like the nature and are experienced" while the others tell they lack proper knowledge and know-how of practice. The percentages of those who have experience in a conference and those who don’t were the almost same. The reasons for the lack of the conference are mainly because of lack of chances. The expectation for a conference was high. They expected practical know-hows and conference programs.
Second, what is the current recognition of the pre-teachers on the nature-friendly education?
The pre-teachers are also in favor of the nature-friendly attitude. They have a lot of experience in terms of the nature and the experience affects a lot on their attitude. Furthermore, even though they recognize the importance and needs of the program, the half of them don’t have a correct definition of the program. They also have limited information about the role and value and know a few relevant activities, such as walking, visiting, and raising pets. They are active for the program and show great confidence based on their personal experience. On the other hand, some of them were not confident because they lack the relevant knowledge and experience. The pre-teachers don’t have any experience in the program related to the nature-friendly education mainly because they have not had a chance to participate in the relevant conferences. All of them are expecting the conferences with practical and concrete programs.

국문 초록 (Abstract)

유아기는 자연 속에서 뛰어놀며, 자연 속 생명체와의 상호작용을 통해 살아 있는 모든 것에 대한 경외심을 갖게 되는 시기이며, 자연 세계에서 다양한 경험을 하며 유아들은 발달의 모든 측면에서 성장을 도모할 수 있다.
도시화, 산업화된 현대사회에서 자연을 경험할 기회가 적은 유아들에게 자연에서의 경험을 통한 전인교육을 위한 노력으로써 자연친화교육의 중요성이 날로 강조되고 있다.
자연친화교육이 보다 효과적, 효율적으로 운영되기 위해서는 교사들의 자연친화교육에 대한 교사들 간의 인식의 공통점과 차이점, 그리고 그에 영향을 미친 배경 등에 대하여 먼저 파악해야 한다.
본 연구에서는 유치원 현직교사와 예비교사의 자연친화교육에 대한 인식이 어떠한지 알아보고, 각 교사들간의 공통점과 차이점은 무엇인지, 그리고 이와 같은 공통점과 차이점을 가지게 된 이유나 배경은 무엇인지를 알아봄으로써 자연친화교육에 대한 교사들의 인식 전환과 이들을 위한 교사 교육에 도움을 주고자 한다.
이를 위하여 현직교사 6인과 예비교사 6인을 연구대상으로 하여 심층 면담을 통하여 교사들의 자연친화교육에 대한 인식과 이에 영향을 미친 요소들을 알아보았다. 본 연구의 연구문제와 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 현직교사의 자연친화교육에 대한 인식은 어떠한가?
유치원 현직교사들은 자연애호태도를 지니고 있었으나 자연친화적 태도의 경우 과거 경험에 따라 차이를 보였다. 모든 현직교사들이 자연친화교육의 중요성, 가치 및 개념은 올바르게 인식하는 것으로 보였으며, 자연친화교육의 활동 방법에 대해서는 제한적으로 알고 있었다. 또한 자연 관련 경험이 많은 교사들의 경우 자연친화교육의 운영에 있어서 자신감을 보였으며, 그렇지 않은 교사들은 자신감 또한 없는 것으로 나타났다. 자연친화교육 관련 수업을 적극적으로 운영하는 교사들은 자신이 자연을 좋아하고, 자연에 대한 경험이 많은 것을 이유로 들었으며, 적극적이지 못한 교사들은 유치원의 여건이나 자연에 대한 지식 부족, 활동 방법을 잘 모르기 때문에 등의 이유를 이야기 하였다. 유치원 현직교사들의 자연친화교육과 관련된 연수 경험이 있는 교사와 그렇지 않은 교사의 비율은 비슷하였으며, 연수 경험이 없는 이유는 기회가 없었기 때문으로 나타났다. 또한 앞으로의 연수에는 모든 교사가 참여하기를 원하였으며, 연수 내용에 유치원 현장에서 쉽게 적용할 수 있는 활동 방법과 자연에 대한 지식이 포함되기를 기대하였으며, 교사들도 연수 중에 직접 체험할 수 있도록 프로그램이 운영되기를 바라고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유치원 예비교사의 자연친화교육에 대한 인식은 어떠한가?
예비교사들은 자연애호태도 및 자연친화적 태도를 지니고 있었으며, 과거 자연과 관련된 경험을 많이 하였고, 교사들의 태도에 이러한 자연 경험들이 큰 영향을 미치고 있는 것으로 보인다. 또한 자연친화교육의 중요성과 필요성은 인식하고 있으나, 자연친화교육의 개념을 명확하게 내리지 못하는 교사들도 반을 차지하고 있었으며, 교육적 가치와 교사의 역할에 있어서도 제한된 정보만을 가지고 있었고, 다양한 자연친화교육의 활동 방법들 가운데 동·식물 기르기, 산책, 견학과 같은 몇 가지 활동만을 알고 있는 것으로 나타났다. 또한 예비교사들은 모두 자연친화교육에 대한 적극성을 보였으며, 여기에는 교사들의 자연에서의 경험들이 현재까지 큰 영향을 미치고 있었다. 또한 자신의 자연 경험과 자연에 대한 태도를 이유로 들며 자신감을 보이는 교사들이 많았으며, 그렇지 않은 교사들은 관련 지식과 정보의 부족하고, 유치원 여건을 고려해야하기 때문에 자신이 없다고 생각하고 있었다. 예비교사들은 자연친화교육과 관련된 교육경험이 전혀 없었으며, 이는 연수나 강좌를 들을 기회가 없었기 때문인 것으로 보인다. 앞으로 연수에 참여할 의사는 있으며, 교사 연수 프로그램에 자연친화교육에 실제적으로 적용할 수 있는 구체적인 활동에 관해서 다뤄주길 기대하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 유아교육에서의 자연친화교육 5
• 1) 자연친화교육의 정의 5
• 2) 자연친화교육의 중요성 및 교육적 효과 6
• 3) 자연친화교육의 교육목표 9
• 4) 자연친화교육의 교육내용 및 교육방법 10
• 2. 자연친화교육과 유아교사 12
• 3. 자연친화교육 관련 교사의 인식에 관한 선행연구 14
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 17
• 1. 연구대상 17
• 1) 현직교사 17
• 2) 예비교사 19
• 2. 자료 수집 20
• 3. 자료 분석 22
• Ⅳ. 결과 및 해석 24
• 1. 현직교사의 자연친화교육에 대한 인식 24
• 1) 자연에 대한 태도의 형성 배경 24
• 가. 자연애호태도 24
• 가) 자연 관련 경험을 통한 자연애호태도의 형성 25
• 나) 자연의 느낌으로부터 갖게 된 자연애호태도 27
• 나. 자연친화적 태도 28
• 2) 자연친화교육의 가치 인식 30
• 가. 자연친화교육의 필요성 31
• 가) 현대 유아들의 자연 경험 부족 31
• 나) 가정에서의 자연친화교육 지도의 한계 32
• 나. 자연친화교육의 교육적 효과 33
• 가) 지식의 습득 33
• 나) 창의력 증진 34
• 다) 자연애호태도의 형성 35
• 라) 과학적 태도의 형성 36
• 마) 정서적 안정 37
• 3) 자연친화교육 관련 지식 38
• 가. 개념 38
• 나. 활동 방법 41
• 4) 자연친화교육과 교사 43
• 가. 자연친화교육에 대한 교사들의 태도 43
• 나. 교사의 역할 및 자질에 대한 인식 47
• 5) 자연친화교육 관련 교육 및 연수 51
• 가. 교육 및 연수 경험 51
• 나. 자연친화교육 관련 교사교육에 대한 기대 55
• 2. 예비교사의 자연친화교육에 대한 인식 58
• 1) 자연에 대한 태도의 형성 배경 58
• 가. 자연애호태도 59
• 가) 자연 관련 경험을 통한 자연애호태도의 형성 59
• 나) 자연의 느낌으로부터 갖게 된 자연애호태도 61
• 나. 자연친화적 태도 62
• 2) 자연친화교육의 가치 인식 64
• 가. 자연친화교육의 필요성 64
• 나. 교육적 가치 66
• 3) 자연친화교육 관련 지식 67
• 가. 개념 67
• 나. 활동 방법 69
• 4) 자연친화교육과 교사 70
• 가. 자연친화교육에 대한 교사들의 태도 71
• 나. 교사의 역할 및 자질에 대한 인식 74
• 5) 자연친화교육 관련 교육 및 연수 77
• 가. 교육 경험 77
• 나. 자연친화교육 관련 교사교육에 대한 기대 78
• Ⅴ. 논의 및 결론 80
• 1. 요약 79
• 2. 논의 및 결론 82
• 3. 제언 85
• 참고문헌 87
• 국문초록 93
• Abstract 96