초등학교 사회과에서 STS수업이 학습동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5학년을 대상으로 한 사회과에서 STS수업이 학습동기에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 이를 위해 실험반과 통제반을 설정하고 1달 동안 9차시(40분씩)에 걸쳐 도시 단원의 STS수업의 효과를 검증하였다. 사전 사후의 학습동기와 그 하위 요인인 주의력, 관련성, 자신감 만족감의 변화를 알아보기 위하여 J. M. Keller의 학습동기 검사지(Course Interest Survey)를 검사도구로 측정하였다.
STS수업을 받을 실험반과 지도서에 근거한 강의식 수업을 받을 통제반의 학생들은 사전 t-test결과에서 유의미한 차이가 없었다. 수업 종료 후 실시한 두 집단 간의 사후 t-test에서 실험반은 학습동기와 그 하위영역인 주의력, 관련성, 자신감, 만족감에서 모두 유의미한 향상을 보였다.
이것은 사회과의 STS수업이 학생들의 학습동기 향상에 긍정적인 영향을 주고 있음을 의미한다. 이러한 결과는 학생들이 실생활을 소재로 한 주제학습에 몰두하고 문제해결을 위해 탐구한 수업을 통해, 학생들이 학습에 대한 의욕과 성취감을 경험한 것에 기인한다고 볼 수 있다. STS수업은 학생들의 배우고자 하는 욕구와 탐구력을 자극하여 학생들의 사회과 수업에 집중할 수 있게 하고, 더 많은 자신감과 학습의 필요성을 효과적으로 인식하도록 한다. 이런 STS의 특성상 주로 활용되는 과학과뿐만 아니라 사회과에서도 STS는 의미있는 수업방법이 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. STS의 개념과 특징 5
• 2. STS수업의 효과 10
• 3. 사회과 교육과 STS 12
• 1) 사회과 교육에서 STS의 필요성 12
• 2) 사회과 교육에서 STS의 목표 16
• 3) 사회과 교육에서 STS의 수업 전략 19
• 4) 사회과 교육에서 STS의 주제와 활동영역 24
• 5) 사회과 교육에서 STS의 효과 선행연구분석 29
• 4. 학습동기 31
• 1) 주의력 33
• 2) 관련성 34
• 3) 자신감 34
• 4) 만족감 35
• Ⅲ. 연구 방법 36
• 1. 연구 대상 36
• 2. 연구 절차 36
• 3. 실험 설계 37
• 4. 수업지도안의 개발 및 적용 37
• 1) 교과서 분석 37
• 2) 교수-학습모형 43
• 3) 통제반의 차시별 학습계획 46
• 4) 적용 47
• 5. 검사 도구 47
• 6. 분석 방법 48
• Ⅳ. 연구 결과 49
• 1. 사전 검사에서의 학습동기 49
• 2. 사회과 STS수업이 학습동기에 미친 효과 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 56