가정과 중등교사 신규임용후보자 선정경쟁시험 출제 문항 분석 : '가정경영ㆍ소비자학' 영역을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

우수한 교사를 선발하는 것은 교사의 질뿐만 아니라 교육의 질을 좌우하기 때문에 그 의의가 크다. 그러므로 신규교사를 선발함에 있어 그 자질과 능력을 제대로 평가하는 것은 교육의 질적 향상을 위해 중요할 수밖에 없다. 가정과 교육의 질을 향상시키기 위한 가장 근본적인 방안은 가정과 교육을 주체적으로 이끌어나갈 우수한 가정과 교사를 확보하는 것이다.
그러므로 현행 가정과 임용시험은 가정과 교사에게 요구되는 자질과 능력을 타당하고 신뢰롭게 측정할 수 있는 도구여야 한다. 이에 따라 본 연구는 2001∼2009학년도의 가정과 임용시험 중 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 관련 문항의 출제 경향 분석을 통해 문항의 문제점을 파악함으로써 앞으로 출제될 임용 시험의 개선점을 도출하고 예비가정과 교사들이 학습 방향을 정하는 데 필요한 정보를 제공하는 데 목적이 있다.
이를 위해 제 7차 교육과정이 적용된 2001∼2009학년도까지의 가정과 임용 시험 중에서 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 관련 문항을 분석 대상으로 추출하여 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다.
우선 가정과 임용시험에서 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 문항을 여섯 가지 측면에서 세부적으로 분석한 결과를 살펴보면 첫째, 가정과 임용시험에서 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역이 차지하는 문항 수는 비교적 일정하나 전체 문항 수에 대한 비율은 일정하지 않을 뿐더러 다른 평가 영역과 비교해 유동적이여 낮은 배점 비율을 보였다.
그리고 출제연도에 따른 평가영역 및 평가내용요소별 출제 비율과 출제 경향을 분석한 결과, 2001학년도와 2002학년도는 한 개의 평가영역에서 모든 문항이 출제되는 불균형한 상태를 보였으나 2003학년도부터 2009학년도까지는 두 개의 평가영역인 ‘가정경영’과 ‘소비자학’에서 고르게 출제되는 경향을 나타냈다.
둘째, ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 문항을 한국교육과정평가원에서 제시한 평가영역 및 평가내용요소별로 분석한 결과, 평가영역은 2001학년도와 2002학년도를 제외하고는 어느 정도 균형된 출제 비율을 보였으나 평가 내용 요소에 있어서는 각 요소들 간에 큰 차이를 나타냈다. 각 평가내용요소에 따른 출제 비율을 분석한 결과, ‘가정관리체계’와 ‘가정자원관리’, ‘소비자교육’을 제외한 나머지 평가내용요소인 ‘생애설계와 진로’, ‘가계 경제의 이해와 재무 관리’, ‘소비자 의사결정’, ‘소비문화’는 불규칙한 출제율을 보이거나 상당히 낮은 비중으로 거의 출제가 되지 않았다.
셋째, ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 문항을 한국교육과정평가원에서 제시한 상세화 평가요소를 가지고 분석한 결과, 상세화 평가요소 중 45%는 한 번 또는 두 번의 출제 빈도를 보였으며 여섯 번 출제된 '가사노동 관리'와 세 번 출제된 '소비자문제 및 해결'의 경우 같은 내용을 묻는 방법만 달리해서 다시 묻는 반복 출제 경향까지도 보였다. 그러나 나머지 47%에 해당하는 상세화 평가요소는 임용시험에서 전혀 다루어지지 않은 불균형적인 출제 경향을 나타냈다.
넷째, ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 문항을 한국교육과정평가원에서 제시한 평가내용요소로 분류한 후 각 출제 문항을 총체적으로 분석한 결과, 중등학교 가정과 교사에게 필요한 전문지식과 자질을 종합적으로 평가할 수 있는 창의적인 문제 해결 능력과 같은 고등 사고 능력을 측정할 수 있는 문항에 비해 단편적인 내용을 암기해서 답해야 하는 문항이 상대적으로 많았다.
가정교육과 교육과정과 임용시험에 출제된 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 문항의 연계성을 알아보기 위해 가정교육과 교육과정에 포함된 평가영역 관련 과목 수와 가정교육과의 평가영역 관련 과목이 전체 교육과정에서 차지하는 비율을 분석하였다. 그 결과 대부분의 대학이 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 관련 과목이 부족하게 포함되어 양적인 체제를 갖추고 있지 못하고 있는 것으로 조사되었다. 그리고 가정교육과 교육과정의 내용에 있어서도 대학별로 많은 차이를 보이고 있는 것으로 나타났다.
제 7차 가정과 교육과정과 임용시험에 출제된 ‘가정경영 ․ 소비자학’ 영역 문항의 연계성을 알아보기 위해 출제연도별 각 문항 내용을 가정과 중등교육과정에 비추어 분석한 결과, 총 27개 문항 중 22개 문항이 연계성을 가지고 출제되었다. 대부분의 문항이 가정과 중등교육과정과의 연계성을 가지고 있으나 단순한 기억력이나 암기력을 측정하는 수준에 머물러 있으며 문항 내용 또한 단일 개념이나 원리를 그대로 쓰도록 요구하는 표면적이고 단편적인 내용에 한정됨으로써 교사로서의 전문성을 측정하는 데 한계가 있는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서 론 1
• 1. 문제 제기 1
• 2. 연구 내용 4
• II. 이론적 배경 6
• 1. 중등학교 교원의 신규 임용제도 6
• 1) 개념 6
• 2) 기능 7
• 3) 유형 9
• 4) 중등학교 교원의 신규 채용 변천과정 17
• 2. 제 7차 가정과 교육과정 20
• 1) 제 7차 교육과정의 가정과 교과목 20
• 2) 목표 체계 21
• 3) 지도 내용 27
• 4) ‘가정경영․소비자학’ 영역 내용 28
• 3. 2009학년도 개편 중등교사임용후보자선정경쟁시험 표시과 목 「가정」의 평가영역 및 평가내용요소 35
• 1) 평가영역 설정의 기준 및 평가내용요소 개발의 기본 방 향 35
• 2) '가정경영 ‧ 소비자학' 영역의 평가영역 및 평가내용요소 39
• Ⅲ. 선행연구 고찰 47
• Ⅳ. 연구방법 53
• 1. 연구 자료 및 표집 방법 53
• 2. 연구 방법 54
• 1) 가정과 임용시험에서 ‘가정경영․소비자학’ 영역의 문항 분석 54
• 2) 가정교육과 교육과정과 출제 문항의 연계성 분석 57
• 3) 제 7차 교육과정에 따른 출제 문항 분석 67
• Ⅴ. 연구결과 59
• 1. 가정과 임용시험에서 ‘가정경영․소비자학’ 영역의 출제 문 항 분석 59
• 1) 출제연도별 ‘가정경영․소비자학’ 영역 문항 수 및 배점 과 각 평가영역 및 평가내용요소별 출제비율과 출제 경향 분석 59
• 2) ‘가정경영․소비자학 영역’ 출제 문항의 평가영역 및 평가 내용요소 출제 비율과 출제 경향 분석 65
• 3) 상세화 평가요소 분석 72
• 4) 평가내용요소에 따른 출제문항의 세부 내용 분석 74
• 2. 가정교육과 교육과정과 가정과 임용시험의 연계성 99
• 1) 가정교육과 교육과정에 포함된 평가영역의 과목 99
• 2) 가정교육과 전체 교육과정에서 각 평가영역 관련 과목이 차지하는 비율과 출제 문항 비율 101
• 3. 제 7차 가정과 교육과정과 출제 문항의 연계성 106
• 1) 2001학년도 106
• 2) 2002학년도 107
• 3) 2003학년도 107
• 4) 2004학년도 109
• 5) 2005학년도 109
• 6) 2006학년도 110
• 7) 2007학년도 111
• 8) 2008학년도 112
• 9) 2009학년도 113
• Ⅵ. 결론 및 제언 116
• 1. 요약 116
• 2. 결론 118
• 3. 제언 122
• 참고문헌 125
• Abstract 129