초등 교사들의 다문화교육에 대한 인식 조사 연구

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


초등 교사들의 다문화교육에 대한 인식 조사 연구

A study on Elementary School Teacher's
Perception of Multicultural Education



춘천교육대학교 교육대학원
통일교육전공
김 옥 순
지도교수 추 병 완


최근 한국사회는 다문화사회로 급속하게 진전함에 따라 다문화가정의 학령기 아동이 한국 교육 체제에 적응하는데 교육적 소외감, 각종 문화적 편견과 차별, 인권침해 등을 겪고 있다. 특히 북한 이탈 주민 가정의 자녀들 중 많은 학생들이 남한의 학교에서 문화적 차이와 교육 격차, 심리적 상처로 학업을 중도 포기하거나 교육기회를 박탈당하여 신 빈곤층을 형성하고 있는 것이 사실이다. 이것은 같은 민족으로서 갖는 공통된 문화보다도 분단 속에서 남북이 서로 다른 체제와 이념 하에 사는 동안 많은 편견과 이질문화를 형성하였기 때문이다. 따라서 한 국가 안에서 공통된 가치를 추구하면서 동시에 서로의 문화적 다양성이 존중되고, 서로 다름을 인정하여 공존할 수 있는 능력과 태도를 함양하는 교육이 필요하다. 그것이 바로 통일교육의 다문화적 접근이다. 통일교육의 다문화교육적 접근을 효과적으로 시행하기 위해서 교사의 인식 점검이 우선적으로 필요하다.
따라서 본 연구는 초등학교 교사들의 다문화교육에 대한 인식 조사 연구를 통해 초등학교 통일교육에 필요한 다문화교육의 방향에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다.
연구 방법으로는 질문지법을 이용하였다. 강원도와 경기도에 위치한 17개 초등학교 교사들 350명을 대상으로 설문지를 배포하여 343부를 회수하였다.
연구 도구는 초등학교 교사들의 다문화교육에 대한 이해, 교사의 다문화 교육에 대한 태도, 다문화교육에 대한 효능감을 묻는 문항을 제시하였다.
자료 분석은 SPSS 12.0을 이용하여 필요에 따라 빈도와 백분율을 산출하였고, 교사들의 일반적 특성에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위해서는 t검정과 일원변량분석(ANOVA)를 실시하였으며 유의한 차이가 있는 경우 Duncan의 사후검정을 실시하였다.
본 연구를 통해서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들의 다문화교육에 대한 이해도는 대체적으로 높게 나타났다. 다만 다문화교육의 초점이 소수민족 집단이라든가 다문화가정 자녀의 높은 학업성취를 기대하지 않는다는 항목들에서 상당수 교사가 동의하였다. 이는 교사들이 다문화교육에 대해 가지고 있는 오해와 편견이므로 다문화교육에 대한 이해도 차원에서 개선되어야 할 것이다. 교사의 특성에 따라서는 다문화교육의 경험 유무와 관련하여 유의한 차이를 보였다. 교사들의 다문화교육에 대한 이해 수준은 통일교육에서도 같은 맥락에서 설명할 수 있다. 교사가 서로 다른 체제와 이념 및 교육 속에서 자란 남북한 학생들의 가치관과 사고방식의 차이, 문화적 특징의 차이를 이해하지 못하고 지도한다면 남북한 학생들 간의 적대감 및 갈등을 유발하게 될 것이다. 특히, 학업 성취도 면에서 교사들의 낮은 기대는 북한 이탈 주민 학생들의 교육적 평등 기회를 박탈하거나 학업 부진의 결과를 초래 할 수 있으므로 교사들에게 북한 이탈 주민을 비롯한 다문화가정 자녀들에게 갖는 오해와 편견을 해소 할 수 있는 적극적인 교육과정이 필요하다. 따라서 앞으로 통일교육은 북한의 문화를 남한에 동화시키는 입장이 아니라 남북의 문화적 다양성과 차이를 이해하여 지금까지 교육에서 형성되어온 남북한 서로에 대한 고정관념과 선입견을 비판적으로 검토하고 변화시키는 교육으로 전환되어야 하겠다.
둘째, 초등학교 교사들의 다문화교육에 대한 태도 역시 긍정적인 성향을 가지고 있었다. 그러나 다양한 문화적 배경을 가진 학생들이 많아지면 교사의 업무는 증가하게 된다는 태도를 보였다. 교사의 특성에 따른 다문화교육에 대한 태도는 시 지역보다 읍 지역에서 근무하는 교사들에게 긍정적으로 나타났고, 통계적으로도 유의한 차이를 보였다. 교사들의 태도는 통일교육을 실시할 때도 중요한 요인이다. 따라서 교사가 남한과 북한 학생들의 문화적 배경 및 다양성에 대해 이해하고 그들의 필요에 맞게 수업방법을 변화시키는 적극적인 태도를 보인다면 남북한 학생들도 각자의 문화적 다양성을 수용하고, 함께 공감 할 수 있는 문화 형성에 관심을 갖게 될 것이다.
셋째, 초등학교 교사들의 다문화교육에 대한 효능감은 낮은 수준에 머무르고 있다. 교사의 특성에 따라서는 다문화교육에 대한 학부 수업 및 교사 연수의 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 통일교육에서도 교사들의 효능감은 매우 중요하다. 남북 학생들이 공존하는 상황에 적합한 교수 학습 방법과 자료를 활용하여 남북 학생들이 한국 사회에 적합한 시민으로서 자질을 함양하도록 지도 할 수 있다는 자신감은 학생들의 다문화적 소양 능력 및 간문화적 능력 함양 뿐 아니라 자아 정체감 형성에 많은 영향을 미치기 때문이다. 교사들의 다문화적 효능감을 증진시키는 것은 통일교육의 다문화적 접근을 성공적으로 시행하기 위한 시급한 과제이므로 이를 위한 교사 연수 및 프로그램이 절실히 필요하다.
이상의 연구 결과를 종합하면 초등학교 교사들의 다문화교육에 대한 인식은 통일교육의 다문화교육적 접근을 활성화시키기 위해서는 부족한 편이다. 따라서 초등학교 교사의 다문화교육 인식을 고양시키는 것이 무엇보다도 매우 필요하고 그 방법으로는 다문화교육에 대한 교사 교육 및 연수 신설이 필요하다.


주제어: 다문화교육, 통일교육, 교사 인식

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 i
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 다문화교육의 개념과 목표 8
• 2. 다문화교육의 유형과 교사의 역할 16
• 3. 선행연구 개관 및 분석 21
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상 및 연구 절차 25
• 2. 연구 도구 25
• 3. 자료 분석 방법 ……………………………………………………………………30
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 초등 교사들의 일반적 특성………………………………………………………31
• 2. 초등 교사들의 다문화교육에 대한 이해 수준 32
• 3. 초등 교사들의 다문화교육에 대한 태도 36
• 4. 초등 교사들의 다문화교육에 대한 효능감 41
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론 46
• 2. 제언 51
• 참고문헌 53
• ABSTRACT 56
• 부록(설문지) 60
• 표 목 차
• <표 1> 다문화가정 취학 학생 수 1
• <표 2> 연구대상 교사의 일반적 특성 31
• <표 3> 초등 교사들의 다문화교육에 대한 이해도 34
• <표 4> 교사의 특성에 따른 다문화교육의 이해도 점수 차이 36
• <표 5> 초등 교사들의 다문화교육에 대한 태도 39
• <표 6> 교사의 특성에 따른 다문화교육 태도 점수 차이 41
• <표 7> 초등 교사들의 다문화교육에 대한 효능감 수준 43
• <표 8> 교사의 특성에 따른 다문화교육 효능감 점수 차이 45