2007 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 교과서 분석 : '지각의 물질과 변화' 단원을 중심으로 = Analysis of Middle School Science Textbooks in the Revised 2007 Curriculum :the case of a chapter 'Materials and Change of Crust'

국문 초록 (Abstract)

2007년 개정 교육과정은 수시 개정의 원칙 하에 제7차 교육과정의 기본 틀을 수용하면서 학교 현장에서 나타난 적용상의 문제점을 수정, 보완하여 2007년 2월에 고시되었다. 이에 따라 새로운 과학 교과서가 개발되었는데 이를 제7차 교육과정하의 교과서와 비교 분석하여 신 교과서가 교육과정과 교육 목표에 맞도록 집필되었는지 알아보고 동시에 개선 및 보완할 점이 없는지를 알아보고자 본 연구를 실시하였다. 이를 위하여 제7차와 개정 교육과정의 중학교 과학1 교과서의 ‘지각의 물질과 변화’ 관련 단원을 중심으로 체제와 내용을 비교 분석하였다. 본 연구를 통해 개정 교육과정에 따른 중학교 과학1 교과서의 체제 및 내용을 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, ‘지각의 물질과 변화’ 단원은 구 교육 과정의 ‘지각의 물질’ 단원에 인위적인 지형변화 내용이 추가된 것이며, 단원명 비교 결과, 구 교과서와 신 교과서 모두 일부는 단어나 구의 형식으로 명료하게 표현되어 있고, 나머지는 문장형이나 의문형, 대화형 등의 형식으로 서술하고 있었다.
둘째, 교과서 전체의 체제는 신 교과서가 교과서 전체의 지면 수와 그림 및 사진의 수가 증가하였고, 탐구학습의 수는 감소하였으며 참고자료의 수는 거의 비슷했다. 신 교과서에서 수준별 학습이 삭제된 대신 자유탐구와 창의력 향상을 위한 다양한 활동이 제시되어 있으며 과학 글쓰기가 수록되어 있었다.
셋째, ‘지각의 물질과 변화’ 단원의 체제는, 신 교과서가 구 교과서에 비해 본 단원의 지면 수와 그림 수가 증가 하였으며, 탐구학습의 수는 감소하였으며 참고자료 수가 증가하였다.
넷째, ‘지각의 물질과 변화’ 단원의 본문 내용은 구 교과서와 비교하였을 때 신 교과서에서 추가된 내용이 있었으며, 탐구학습의 수는 감소하였는데, 이는 신교육과정에서 수업시수나 실험실 여건을 고려하여 최소한으로 꼭 필요한 탐구내용만을 선별하여 제시했기 때문으로 생각된다. 참고자료 역시 과학-기술-사회(STS)를 강화한 교육과정 개정의 취지를 살려 특색 있게 수록되어 있었다.
마지막으로 구 교과서에는 수록되지 않은 자유탐구와 창의력 향상, 과학 글쓰기 등의 활동이 제시되어 있으며 창의력 향상을 위해 제시된 활동은 교과서마다 내용의 질적 차이가 있는 것으로 사료되어 이에 대한 보완이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The revised 2007 science curriculum, which is scheduled to take effect in 2010, corrected the operating problems of the 7th national curriculum and partially modified it. In principle, however, the former sticks with the basic philosophy and system of the latter, and new science textbooks were published according to the revised curriculum. The purpose of this study was to make a comparative analysis of the science textbooks of the two curricula in an effort to check the compliance of the new textbooks with the revised curriculum, their agreement with the educational objects of the curriculum and whether there would be any room for improvement. Specifically, the chapters 'materials and change of crust' in the middle school science I textbooks of the two curricula were compared in terms of structure and content. The findings of the study were as follows:
First, the chapter 'materials and change of crust' was what added a new segment 'artificial topographical changes' to the chapter 'materials of crust' of the old curriculum. When the names of the chapters were compared, some were entitled in the form of word or phrase in both of the old and new textbooks, and the others were entitled in the form of sentence, interrogative sentence or conversation.
Second, as for the overall structure of the textbooks, the new textbooks involved more pages, more pictures and more photos, and the number of inquiry learning was smaller in the new textbooks. The number of reference materials was similar. The new textbooks were devoid of differentiated learning and included a variety of liberal inquiry and creativity-boosting activities, instead. In addition, the new textbooks presented writing activities about science.
Third, regarding the structure of the chapters 'materials and change of crust,' the numbers of page and picture for the chapters were larger in the new textbooks than in the old ones, and there were a smaller number of inquiry learning and a larger number of reference materials in the new textbooks.
Fourth, as to the content of the chapters 'materials and changes of crust,' there were some additional things in the new textbooks, and the number of inquiry learning decreased, probably because the new curriculum provided mandatory inquiry learning only on a selective basis in consideration of the number of science lessons and lab circumstances. The new textbooks presented reference materials in a unique way according to the intent of the revised curriculum that gave more weight to science-technology-social studies(STS).
Finally, the new textbooks offered various activities for liberal inquiry, creativity improvement and writing on science, which didn't exist in the old textbooks. There was a gap in the quality of the creativity-boosting activities among the textbooks. Some measures should be taken to eliminate the gap.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 우리나라 과학과 교육과정의 변천 4
• 2. 2007 개정 과학과 교육과정의 특징 12
• Ⅲ. 연구자료 및 방법 18
• 1. 연구자료 18
• 2. 연구 방법 및 내용 19
• 3. 연구의 제한점 20
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 21
• 1. 과학과 단원 변화 21
• 2. 체제 분석 33
• 3. ‘지각의 물질과 변화’ 관련 단원의 내용 분석 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 60
• 참고문헌 65
• Abstract 68