아동이 지각한 학대유형과 자아분화 및 학교적응과의 관계

국문 초록 (Abstract)

아동이 지각한 학대유형과
자아분화 및 학교적응과의 관계

김 진

전주대학교 상담대학원
아동․청소년 상담전공

지도교수 김 명 식

본 연구에서는 아동의 학대받은 경험과 학대유형에 따라 자아분화 수준 및 학교적응에 어떠한 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 주요 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학대받은 경험이 있는 아동은 자아분화 수준이 어떤가? 둘째, 아동이 지각한 학대유형에 따라 자아분화수준에 차이가 있는가? 셋째, 아동이 지각한 학대유형에 따라 학교적응에 차이가 있는가? 넷째, 학대받은 아동의 자아분화 정도와 학교적응은 어떠한 관계가 있는가?
본 연구에서는 I시 소재 3개 초등학생 499명을 성별, 학년별로 무선 표집 하여 연구를 했다. 연구결과 첫째, 아동학대를 지각한 아동이 보통 아동에 비해 전반적으로 모든 자아분화의 정도가 낮게 나타났다. 둘째, 신체학대보다는 정서적 학대를 지각한 아동의 자아분화정도가 낮게 나타났으며 정서적 학대를 지각한 아동은 자아분화의 하위영역 중 정서적 단절 정도가 높게 나타났다. 셋째, 아동학대를 지각했다고 보고한 아동은 모든 학교적응도가 낮게 나타났지만 아동학대유형과 학교적응 간에 뚜렷한 차이가 없었다. 넷째, 자아분화의 하위영역 중 가족퇴행정도가 높고 인지·정서기능정도가 낮게 나타난 아동은 전체학교적응도가 낮게 나타났다.
본 연구결과 성장기 자녀를 둔 부모에게는 아동학대로 인한 아동의 자아분화 및 학교적응에 미치는 영향을 통찰할 수 있는 부모교육이 절실히 필요하며, 학대피해아동 상담장면에서는 학대피해아동과 그 가족 구성원들의 자아분화를 증진시키는 프로그램 개발이 필요하다고 할 수 있다.

핵심어 : 아동학대, 아동학대유형, 자아분화, 학교적응과 부적응

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 4
• 3. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 아동학대개념 및 유형 7
• 가. 아동학대개념 7
• 나. 아동학대유형 9
• 다. 아동학대의 원인 12
• 2. 학대가 아동에게 미치는 영향 14
• 가. 신체·건강상의 문제 15
• 나. 정신·운동발달상의 문제 15
• 다. 정서적인 문제 16
• 3. 학대유형에 따른 영향 16
• 가. 신체적 학대 17
• 나. 정서적 학대 17
• 다. 방임 18
• 4. 자아분화 18
• 가. 자아분화의 개념 18
• 나. 자아분화와 문제행동 20
• 5. 학교적응 23
• 가. 적응과 부적응 23
• 나. 학교적응 및 학교부적응 23
• 다. 학교적응의 영역 24
• 6. 학대의 경험과 학교적응 25
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구도구 31
• 3. 연구절차 35
• 4. 자료처리 35
• Ⅳ. 연구결과 36
• 1. 아동이 지각한 학대경험 36
• 2. 아동학대유형에 따른 자아분화정도의 차이 37
• 3. 아동학대유형에 따른 학교적응의 차이 39
• 4. 자아분화 정도와 학교적응의 상관관계 41
• Ⅴ. 결론 및 논의 43
• 1. 결론 43
• 2. 논의 및 시사점 44
• 3. 연구의 제한점 및 후속연구제언 47
• 참고문헌 49
• 부 록 54
• ABSTRACT 65