인권교육의 교과통합적 운영 방안 : 사회과·도덕과를 중심으로 = An Integrated Curricular Approach to Human Rights Education : Focused on Social Studies and Ethics Education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is imperative to meet the demands for human rights education and protection against social problems such as infringement on privacy and human rights, and disrespect for life due to rapid social changes and development in material civilization.
For this reason, the purpose of this study is to suggest effective approach to human rights education through curricular integration which breaks down barriers between subjects and incorporate social studies and ethics which are most closely related to human rights education in terms of contents' constitution. In other words, such human rights education is expected to take place by using hours secured through reducing overlapped contents between subjects on human rights, and leading classes which consist of various activities via teaching-learning methods that encourage hands-on experience and class participation.
For this purpose, this study focused on social studies and ethics of the 6th grade, analyzed contents on human rights, selected topics that could be used for curricular integration, and finally designed teaching-learning methods according to features of the topics. Among the learning methods applied for human rights education were concept analysis, value clarification, role playing, group inquiry, and problem solving. In addition, brainstorming, case study, creative expression, discussion, field study/community trip, interview, project study, and employment of visual aids were also used.
The expected results of this study are as follows.
First, it is possible that a teacher, who has a leading role in applying teaching methods in classes, can increase the effectiveness of study and reduce time for preparation and class hours by integrating common topics extracted from different subjects.
Second, integration of study topics contributes to students' concentration on study and improvement of comprehensive thinking ability. Since human rights are to be considered from various perspectives, students are expected to increase the ability to think comprehensively and to find solutions through the analysis of related issues.
Lastly, integrated curriculum consisting of topics on human rights can be designed and diverse activities which are appropriate in each study stage can be planned. In ethics classes, unique and internal value is considered important, while in social studies classes, human rights education tends to put emphasis on the relationship between individual values and social values. Therefore, teaching by integrating these two subjects can lead to raising awareness of human rights in a practical sense.

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국문 초록 (Abstract)

급격한 사회변화와 물질문명의 발달로 인하여 나타나고 있는 개인의 사생활이나 인권 침해, 생명 경시 현상 등의 사회 문제에 대한 보호 노력과 인권교육의 필요성이 절실하다.
이에 본 연구는 내용 구성면에서 인권교육과 가장 관련이 있는 사회과와 도덕과의 교과 간 통합을 통해 범교과적, 통합교과적으로 효율적인 인권교육 방안을 제시하는데 목적을 두었다. 이는 인권 교육에 대한 교과 간의 내용 중복을 줄이고 확보된 시간을 통해 다양한 활동으로 구성된 수업을 진행함으로써 실제적이고 경험 및 활동 중심의 교수-학습방법을 통하여 기대하는 인권교육이 이루어지도록 하는데 있다.
이를 위해 본 연구는 초등학교 6학년 사회과와 도덕과를 중심으로 인권 관련 내용을 분석한 후 통합적으로 교육할 수 있는 주제를 선정하고, 학습주제의 특성에 따라 교수·학습 과정 안을 마련하였다. 인권교육을 위해 적용된 학습기법은 개념 분석, 가치명료화, 역할놀이, 집단 탐구, 문제해결 등이며 그 외에도 브레인스토밍, 사례연구, 창의적 표현, 토론, 현장견학/지역사회방문, 인터뷰, 프로젝트, 시각자료 등을 활용하였다.
본 연구가 기대하는 것은 다음과 같다.
첫째, 교육현장에서 수업 방법 적용 주체인 교사가 서로 다른 교과의 동일한 교육 주제를 통합하여 교수·학습함으로써 학습의 효율성과 학습 자료 준비 및 학습 시간을 단축할 수 있다.
둘째, 교육 주제의 통합은 학생들의 학습 집중도와 종합적 사고력 향상에 기여한다. 인권은 다양한 측면에서 고려되어야 할 내용이기 때문에 관련 문제에 대한 분석을 통해 종합적이고 총체적으로 사고하고 해결 방법을 찾는 능력을 향상시킬 수 있다.
셋째, 인권 항목을 학습 주제로 한 통합 교수·학습 과정안을 구안하여 학습 단계마다 적절하게 다양한 활동을 계획할 수 있다. 도덕과에서는 개인의 고유한 내면적 가치성을 중요시하지만 사회과 교육에서 다루는 인권교육은 개인의 가치성과 사회적 가치성과의 관련성을 중시하는 경향을 가지고 있음으로 이를 통합하여 지도하면 실질적인 인권의식 함양에 도움을 줄 수 있을 것이다.

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급격한 사회변화와 물질문명의 발달로 인하여 나타나고 있는 개인의 사생활이나 인권 침해, 생명 경시 현상 등의 사회 문제에 대한 보호 노력과 인권교육의 필요성이 절실하다. 이에 본 연...

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