사립유치원 원감의 애환과 보람 그리고 희망 = A Study on the Difficulties, Joys, and Hope of Private-Kindergarten Vice-Principals

국문 초록 (Abstract)

유치원 안에서 조직의 구성은 교육을 전달하고 발전시키는 데에 중요한 요소로 자리하고 있다. 그 중에서 교육철학을 가지고 원을 운영하는 원장과 유아들에게 직접 교육을 전달하는 교사 사이에서 원감은 중간자로서 중요한 역할을 하고 있다.
본 연구는 이러한 역할을 수행하고 있는 사립유치원 원감들이의 중간자적 위치와 삶을 이해하고, 그 의미를 밝히는 데 목적을 두고 있다. 연구 참여자와의 심층면담을 통해 현장에서 원감들이 느끼는 현실적인 애환과 그 속에서 찾는 보람된 요소들, 그리고 앞으로 한발 짝 더 나아갈 수 있는 원동력이 되는 희망들을 찾아보려하였다.
본 연구를 위한 연구 참여자는 경기지역과 천안, 대전에서 현재 교직중인 원감 중 다양한 경력과 특성을 고려하여 11인을 선정하였으며, 총 11주 동안 진행되었다. 자료의 수집을 위해 연구 참여자 별로 심층면담과 전화면담, 이메일면담을 병행하였고, 연구자의 저널쓰기를 통해 연구의 흐름과 특징을 기록하였다. 면담 중 연구 참여자의 동의를 얻어 녹음하였으며, 녹음된 자료는 이틀 이내로 전사하여 주제별, 질문 내용별로 분류하였다.
본 연구의 결과를 크게 애환, 보람, 희망이라는 3가지 주제로 요약하여 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 사립유치원 원감들은 그 역할을 수행하면서 겪는 다양한 애환들이 있었다. 그 애환의 첫 번째 요소로는 유치원을 실질적으로 운영하는 원장과 유아와 가장 가까이서 교육을 하고 있는 교사와의 사이에서 매개체 역할을 하는데서 오는 어려움을 들 수 있었다. 유치원 운영의 실정을 잘 아는 원감으로서는 교사들이 주장하는 요구들을 모두 들어주기에는 어려움이 있다고 판단하지만, 원감 자신들도 교사의 길을 걸어왔기 때문에 교사들에게 힘든 생활들을 무조건 이해하라고 하기에는 무리가 있다고 생각하는 것이다. 교사들과 잘 융화가 되지 않은 상태에서의 행사와 유치원 업무 밀어붙이기 식의 행동은 자칫 교사에게 신뢰감을 떨어트리고, 교사를 도와줄 수 없는 ‘원장편’이라는 선입관이 생겨 원감이 유치원 업무를 수행하는데 따르지 않는 일이 생긴다. 심지어 교사들끼리만 관계를 형성해버리는 일이 생기기도 하여 원감들은 본인이 교사였었음에도 불구하고 교사들과의 관계에 무척 어려움을 느끼고 있었다.
애환의 두 번째 요소로는 언제든, 어디서든 모든 오류와 발생하는 민원을 처리해야 하는데서 오는 혼란스러움이다. 내 잘못과 내 반 학부모의 일만 해결하면 되었던 교사시절에서 유치원 모든 것의 부분에 관여하고 내가 잘못하지 않은 것까지 책임져야 하는 무거움에 뒤엉켜버린 실타래를 푸는 기분으로 하루하루를 보내고 있었다. 특히 서로에게 예민할 수밖에 없는 교육비 문제나 학부모의 민원사항들을 해결해줘야 하는 어려움은 원감으로 하여금 어디론가 숨어버리고 싶은 마음을 들게 하는 큰 애환이 아닐 수 없었다.
세 번째는 언제 어디서든 발생할 수 있는 유아의 안전문제와 그로 인한 학부모와의 어려움이 원감을 지치게 하는 요소가 되었으며, 아이들의 아주 작은 부분까지 예민하게 반응하여 항상 긴장 상태로 유지하도록 한다.
애환의 요소 네 번째는 체계적인 구조를 가지고 단계를 밟아나가는 공립과는 달리 원장의 재량에 의해 연수나 자격 없이 원감을 맡는데서 오는 어려움을 들 수 있다. 준비되지 않은 상태에서 어떠한 정보교류나 지식 없이 부딪혀서 겪어나가는 원감들은 스스로 어려움을 느낄 뿐만 아니라 유치원 구성체계도 영향을 주고 있었다.
다섯 번째 요소로는 과도한 원아모집 경쟁에서 오는 어려움으로 지나친 과잉행동으로 원리와 원칙이 무너지는 유치원의 현실을 들고 있었다. 또한 학부모들의 목소리가 높아져 교사와 반을 맘대로 골라 요구하거나 다른 유치원으로 쉽게 발을 돌리는 학부모로 인해 나날이 어려워지는 유치원 원아모집의 어려움을 이야기 하였다.
애환의 마지막 요소로는 육아와 교사일을 병행하면서 오는 어려움을 들 수 있다. 사립유치원 원감들은 일의 특성상 자녀들과 함께 유치원에 다니는 경우에 아이 앞에 당당히 나설 수 없는 것에 죄책감을 느끼는 것을 알 수 있었다.
둘째, 원감이 앞으로 한걸음 더 나아갈 수 있는 원동력이 되는 보람들로는 원장의 인정을 가장 큰 요소로 찾았고, 학부모의 격려와 행사가 잘 진행된 대서 오는 만족감과 성취감을 통해 보람을 느끼고 있었다. 또한 원감의 위치에서 교사들이 불만 없이 잘 따라와 주고 함께 생활하며 유치원이 하나씩 채워져 갈 때마다 보람된 마음을 갖을 수 있다고 하였다. 원감 연수를 받고 학교를 진학하여 스스로의 성장됨을 통해 주변에서의 인정과 부러움으로 자신의 지위에 보람을 찾는 것을 알 수 있었다.
셋째, 연구 참여자들은 한 계단 씩 밟아 걸어 올라가는 정통적인 유아교육자의 길을 가는 것에 큰 의미를 두고 자부심을 갖는 가장 큰 희망으로 두었다. 원감 다음으로 원장연수를 받아 본인의 원을 경영하게 되어 마음껏 좋은 철학과 프로그램들을 교육하리라는 목표를 이야기 하였다. 사립유치원 교사로서 유치원 원운영이 활발하게 이루어지고

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The personnel organization in a kindergarten finds the significance in transmitting and developing of education. Among them the vice-principals plays an important part as a mediator between the president who runs the kindergarten with the philosophy of education and the teachers who directly teach the children.
The purpose of this research is to understand the position and life of the vice-principals who carry out their duties as a mediator and to clarify the meaning of it. Through the in-depth interview with the participants I have tried to find the actual difficulties that the vice-principals feel on the spot, the joysful elements found on the scene, and the hope that is the motive power to make them move forward.
The eleven participants for this research are selected out of the vice-principals serving in Gyung-gi and Cheon-an, dae-jeon province considering various careers and characteristics. The duration of the research lasted for eleven weeks. To collect the data I used in-depth interview, phone interview, and e-mail interview with each participant and wrote a journal to record the flow and characteristics of the research. I recorded the interviews with their consent, transcribed them in two days, and classified them by the subject and the sorts of questions.
The result of this research concluded and summarized as the three subjects, difficulties, joys, and hope is as follows.
First of all, the private kindergarten vice-principals had so much difficulties in carrying out their duties. The first element can be the difficulties in playing a role as a mediator between the president who substantially runs the kindergarten and the teachers who educate the children near by. As a vice-principals who knows the actual management of the kindergarten it would be difficult to listen to the teachers' demand. However, since they were teachers before it would be hard to tell the teachers to bear with the situation. An action without harmony with the teachers or business-driving action will end up losing the trust from the teachers creating a preconception against the vice-principals as the president's man and not listening to their directions. Moreover, things like teachers forming a group happens it becomes really hard to make a relationship with teachers even though they themselves were one of the teachers. On the other hand, when the president puts all the responsibilities only on the vice-principals hurting their pride before teachers, or changes a decision by themselves without discussion, it degrades their authority resulting in lowering the efficiency fo the work.
The second element of difficulties is the confusion caused by dealing with all the errors and public grievance whether anytime or anywhere. They were spending day by day as though untying entangled thread because they had to take responsible for all the matters that happen in the kindergarten unlike when they were a teacher that just had taken care of their class's matters only. In particular, one of the greatest difficulties is that solving the sensitive matters like tuition or complaints of parents is so difficult that it makes the vice-principals want to go hide somewhere.
The third element is the safety issue of the children that can takes place any time and dealing with the parents with that issue. Due to the low birth rate nowadays there are one or two children each home so the parents get to react so sensitively which keeps the vice-principals always strained. The intense actions without grasping the situation make the private kindergarten vice-principals much more troubled.
The forth element is to choose the vice-principals out of the president's authority unlike the public kindergartens that hire through systematical steps to be a vice-principals. By undergoing the difficulties without any preparation and information exchange or knowledge, the private vice-principals's not only have a hard time but also negatively affect the organization of the kindergarten.
The fifth element is the excessive competition in recruiting new students leads to overaction that ruins the principle and fundamental rule. On top of that, the power of the parents grew bigger selecting teachers or class in their favor or easily moving to another kindergarten. It seems getting harder and harder to recruit the new students. The last element is the difficulty of maintaining both teaching and raising their own kids at the same time. When the private vice-principals's go to the kindergarten together with their kids due to the nature of the work they feel guilty of not being able to act flawlessly in front of their own children.
Secondly, they felt worthwhile, having the motive power that enables the vice-principals's to move forward when they get the recognition from the president, which turned out as the best factor. Other factors also can be an encouragement from parents, a feeling of the satisfaction and achievement after an event. Besides, when the teachers are cooperative and new students keep signing up they find it worthwhile. Getting a recognition or envious looks from people around them for self-improvement such as finishing the vice-principals training, going to higher level school make them feel worth it.
Thirdly, the participants found the biggest hope in the systematically legitimate way of children educator that became most considerable meaning and they could get the feeling of the pride. After that, they talked about getting a training to be a president that can be the next goal for them to run their own kindergarten adapting good philosophy and programs.
Through this research I found out that as a private kindergarten teachers to make the business active and to achieve the dream, they think that there should be the consistent investment for the self-improvement, and the management system needs to be established in harmony of the president's philosophy and the teachers' cooperation. Furthermore, they have emphasized the importan

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 원감의 자격 6
• 2. 원감의 역할 7
• 3. 원감의 자질 11
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구자 14
• 2. 연구 참여자 15
• 3. 연구기간 및 자료수집 17
• 1) 연구기간과 일정 17
• 2) 자료수집 방법 18
• 4. 자료분석 21
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 22
• 1. 애환 - 짊어져야 할 무거움 22
• 1) 원장과 교사, 두 마리의 토끼를 잡기 위한 몸부림 22
• (1) 내 편인 듯 아닌 듯 한 교사들 23
• (2) 눈물 나는 시집살이 27
• 2) 언제든, 누구든 지키기에 지친 슈퍼원감 31
• 3) 금쪽같은 아이들과 두 얼굴의 학부모 35
• 4) 원감 그 무거운 존재 39
• (1) 원감이란 이름표만 가슴에 달고 39
• (2) 나를 이끌어주실 분 안계시나요? 41
• (3) 무엇이든 물어보고 싶어요 43
• (4) 손이 열 개라도 모자란다 45
• 5) 치열한 원아모집 경쟁에서 오는 압박 47
• 6) 일보다 어려운 엄마 되기 51
• 2. 보람 - 유치원은 내 운명 55
• 1) 칭찬은 원감도 춤추게 한다 55
• 2) 안녕하세요 원감선생님 56
• 3) 계획에서 평가까지 - 즐거운 행사 59
• 4) 내 품에서 커가는 교사들 60
• 5) 내 보금자리 - 유치원의 발전 61
• 3. 희망 - 이 길을 갈 수 밖에 없는 이유 62
• 1) 진짜 원감으로 가는 길 62
• (1) 원감 자격을 받을 수 있는 입장표 -원감연수 62
• (2) 한발 한발 올라가는 배움의 계단 63
• 2) 나의 철학, 나의 꿈을 실현할 수 있는 유치원 만들기 64
• 3) 더 잘할 수 있어요 65
• (1) 국가가 나의 가치를 더 높여준다면 65
• (2) 나를 발전시킬 기회를 만들어 준다면 67
• Ⅴ. 논의 및 제언 69
• 1. 논의 69
• 2. 제언 73
• 참고문헌 75
• ABSTRAC 79