초등학생들이 수행한 자유 탐구의 특징 분석 = An Analysis on the Features of Performance for Elementary School Students' Self-Inquiry

국문 초록 (Abstract)

2007년 개정 과학과 교육과정에는 자유 탐구가 새롭게 포함되어 2010년부터 학생들은 자유 탐구를 수행하게 된다. 그러나 초등학생 자유 탐구 지도를 위한 실태 파악은 미흡한 형편이다. 따라서 본 연구는 초등학생이 수행하는 자유 탐구 활동에 대한 실태 파악을 위하여 교사의 개입이 많지 않은 상황에서 초등학생이 수행한 자유 탐구의 특징을 분석해 보고자 하였다.
2차시 동안 자유 탐구에 대하여 오리엔테이션을 진행하고 겨울방학 기간을 이용해 개별적으로 자유 탐구를 수행하게 한 후, 제출한 자유 탐구 보고서 32편을 분석하였다. 먼저, 탐구 보고서에 나타난 주제의 특징을 분석하고, 탐구의 유형 및 수준, 자유 탐구 수행의 특징 및 문제점을 분석하였다. 마지막으로 자유 탐구에 관한 학생들의 인식을 조사하였다.
탐구 보고서 주제의 특징에서 주제 영역으로는 자유 탐구 수행 전 주제 찾기 활동에서는 생물, 물리를 선호하였고, 자유 탐구 후 제출한 보고서는 물리와 생물, 지구과학이 많아, 학생들이 선호하는 주제 영역은 큰 차이를 보이지 않았다. 탐구 수행 간 겪는 곤란과 탐구기간 중 흥미의 변화로 인해 탐구 수행 전후 62.5%의 학생이 사전에 계획했던 주제를 다른 주제로 교체한 것으로 나타났다. 주제 선정 동기에서는 일상생활 경험, 독서활동의 비율이 높았다. 교육과정과의 관련성 여부에서는 교육과정을 벗어난 주제를 많이 선택하는 경향을 보였다. 주제 진술 방식에서는 낮은 수준의 단계인 용어나열형 제목의 형태가 다수인 것으로 나타났다.
자유 탐구 보고서의 탐구 유형 및 수준 분석에서 탐구 유형은 자료조사형이 75%, 실험실습형이 25%로 자료조사형의 분포가 높았다. 수준 분석에서는 낮은 수준의 자료조사형이 전체의 46.8%를 차지하고 있었다.
탐구 보고서의 분석을 통해 초등학생들이 수행한 자유 탐구 활동의 특징과 문제점을 알아보았다. 먼저, 자유 탐구 보고서에 탐구 동기와 탐구 문제를 구체화하여 표현하지 않은 학생이 많았다. 실험실습형 탐구에서는 자료 수집을 체계적으로 수행하는 학생이 비교적 많았으나 자료조사형 탐구를 수행한 학생들은 자료 수집 단계에서 주제와 부합하지 않고, 조사한 자료를 재구성하지 않은 채 복사하는 수준의 탐구를 수행한 학생이 많았다. 결과 제시 및 결론에서는 많은 학생이 자료를 부정확하게 해석하거나 결론을 잘못 내리는 경향을 보였다. 학생들은 전반적으로 자유 탐구의 수행과 보고서 작성 능력이 미흡한 것으로 분석된다.
자유 탐구에 대한 인식에서 자유 탐구의 의미에 대하여 학생들은 관찰이나 실험과 같은 탐구 활동을 통해 자신이 평소 궁금해 했던 주제에 대하여 스스로 알아보고 궁금증을 해결해 가는 과정이라 생각하고 있었다. 자유 탐구의 평가에 있어서 학생들은 새롭고 독특한 탐구 문제나 주제인지의 여부와 탐구 활동에 있어 스스로의 노력을 통한 해결을 중요한 요소로 생각하고 있었다. 자유 탐구의 효과적 수행 방안에 대하여 학생들은 자유 탐구 과정에서 탐구 주제 정하기, 실험 도구 마련 방법 안내, 탐구 결론 내리기 등에 어려움을 겪고 있었으며 이에 대한 교사의 도움을 필요로 하고 있었다.
본 연구의 결과는 자유 탐구 지도에 있어서 자유 탐구 수행 절차와 보고서 작성 과정에 대하여 교사의 체계적인 지도가 필요함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the revised curriculum for science is newly involved of 'self-inquiry'. But elementary school teachers don't have enough information about of the performance and charactristics of their pupils' self-inquiry. Accordingly, this study aims to analyze the characteristics of elementary students' performance during the self-inquiry.
Orientations are processed about the self-inquiry. The winter vacation period was to be spent on conducting the self-inquiry, and 32 reports submitted by the students were analyzed. The analyses on the topics, types and levels of self-inquiry, features and problems of self-inquiry were performed. Students' perceprions of self-inquiry were also analyzed.
As a result, many students performed self-inquiry in the field of physics, biological and earth science. And most titles were in the form of term listing. The troubles students encounter during inquiry or shift of interest have resulted in (62.5 %) of the students' changing subjects. The motifs for their subject decision were mainly from daily experience or from reading.
Data investigating form (75 %) of self-inquiry pattern prevailed more significantly than experiment conducting form (25 %). The majority of data investigating form revealed relatively lower level reports. In the case of level analysis, data investigating form (low) students were taked 46.8 % of all datas. These results shows that the elementary students experience for data investigating about inquiry and they realize not a data investigating but a self-inquiry performance.
The features and problems of self-inquiry reports examined through analysis of the inquiry reports were as follows. Most of students failed to described their experience as inquiry motif in detail. In the data gathering level of data investigating research, many students copied of their data. In the case of result data and conclusion, student almost showed results that don't correspond with the research theme, or jumped to conclusions. By and large the students seemed that they were perfectly unknown about performance of self-inquiry and skills of making a report. In the teach about the self-inquiry, it is necessary to train effectively about self-inquiry execution procedure and report making.
The elementary students think that the performance of inquiry is course of solving the wondering topics about the meaning of self-inquiry. Troubles that occurred during the procedure of executing what the elementary school students had perceived after self-inquiry included the selection of the inquiry topics, information of the experiment tools or deducing a conclusion are responded that they needed the help of teachers. Finally, the students preferred summer vacation period to execute self-inquiry activities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 과학에서의 탐구 = 6
• 2. 자유 탐구 = 14
• 3. 선행연구고찰 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 23
• 1. 연구 대상 = 23
• 2. 연구 절차 및 방법 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 = 37
• 1. 자유 탐구 주제의 특징 = 37
• 2. 자유 탐구의 유형과 수준 = 50
• 3. 자유 탐구 보고서의 특징과 문제점 = 54
• 4. 자유 탐구 활동에 대한 인식 = 77
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 85
• 1. 결론 = 85
• 2. 제언 = 86
• 참고문헌 = 88
• 부록 = 91
• ABSTRACT = 105