초등교사의 다문화교육 인식과 실행에 관한 사례 연구 = Case Study of Elementary Teacher's Multicultural Education Perception and Practices

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 현장에 있는 초등교사의 다문화교육 인식과 실행, 그리고 그 과정에서 영향을 미치는 장애요인을 지속적이며 심층적인 질적 연구를 통해 파악하고 다문화교육에 대한 시사점을 고찰해 보는 데 목적이 있다.
연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 다문화교육에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
둘째, 교사는 다문화교육을 어떻게 실행하는가?
셋째, 교사가 인식하고 있는 다문화교육의 장애요인은 무엇인가?
넷째, 다문화교육에 대한 교사의 태도는 학생들에게 어떤 영향을 미치는가?
이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 다문화교육에 대한 이론적 배경과 1-2월에 실시한 예비 연구를 바탕으로 분석의 틀을 구성하였고, 인천광역시에 소재한 초등학교에 근무 중인 교사 2인을 연구 참여자로 선정하였다. 연구의 초점은 교사에게 맞춰져 있으나 교사가 학생들에게 미치는 영향을 알아보기 위하여 각 교사가 담당하고 있는 학급의 학생 7인도 연구 참여자로 추가하였다. 자료 수집은 3월부터 7월까지 5개월에 걸쳐 관찰 및 심층 면담 방법으로 이루어졌다. 면담 형식은 분석의 틀을 근거로 반 구조화된 질문을 제작하고 활용하였고 면담 과정은 약기와 녹음과정을 거쳐 전사하고 이를 분석하여 자료들을 영역화하여 주제들을 분류하였다. 관찰은 물리적 환경인 교실과 수업 시간 및 쉬는 시간 동안의 교사와 학생의 행동, 학습 결과물 등이 대상이 되었으며 관찰하는 동안 약기하고 사진 및 동영상으로 촬영한 후 재시청하면서 자료를 면담 자료와 함께 체계화, 재배열, 재조직하여 분석하였다. 이러한 자료 수집의 전 과정은 교사와 학생, 학부모의 동의를 거쳐 이루어졌으며 분석된 자료는 타당도를 높이기 위해 다문화교육 전문가 1인과 다문화교육을 연구하고 있는 대학원생 3인의 동의를 거쳤으며, 마지막으로 연구 참여자와 ‘구성원 검토(member checking)’를 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화교육에 대한 교사의 인식은 매우 초보적인 단계에 머물러 있었다. 두 교사 모두 다문화교육에 대한 지식은 전혀 없는 상태이며, 다문화교육의 목적 또한 주류 문화에 대한 적응이나 동화에 큰 비중을 두고 있었다. 이러한 교사의 인식은 다문화아동의 인식에도 영향을 미쳐 다문화아동은 자문화에 대하여는 부정적 인식을, 그리고 주류 문화에 대해서는 긍정적, 동경, 동화하고자 하는 인식을 가지고 있었다. 둘째, 교사의 다문화교육에 대한 인식과 실행은 교사가 다문화아동과의 비형식적 경험이 증대함에 따라 긍정적인 변화를 보였다. 특히 현장 교사들이 보여준 다문화교육 실행은 다문화교육에 대한 이론가와 실천가들에게 중요한 연구 주제가 될 수 있다. 셋째, 다문화교육에 대한 여러 장애 요인은 교사의 다문화교육 실행과 인식에 영향을 미치고 있었다. 주된 장애 요인은 교사의 바쁜 업무로 인한 시간 부족, 다문화교육에 대한 지식과 전문성 부족, 다문화 아동을 자녀로 둔 학부모의 무관심과 비협조, 다문화교육에 대한 교수 자료 및 효율적인 지원 체제의 부재가 있었다. 넷째, 다문화교육에 대한 교사의 인식과 실행은 다문화 아동 뿐 아니라 일반 아동에게도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 일반 아동은 교사 행동을 모방하면서 다문화 아동에 대한 태도가 긍정적으로 변화하였으며 이는 다문화아동의 긍정적 변화를 가속시키는 것으로 나타났다.
이 연구는 다문화교육에 대한 인천의 두 교사의 인식과 실행을 알아본 것으로 모든 교사들에게 일반화시키기에는 한계가 따른다. 따라서 좀 더 다양한 환경과 다수의 대상에 대한 연구가 필요하며 학생들의 다문화적 인식과 실행을 향상시킬 수 있는 효과적이며 실제적인 교육 방법에 관한 연구와 안내가 현장 교사들에게 매우 절실하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine teacher's perception, practices of multicultural education, and their relationship. Therefore, this study provide basic data about teacher's perception and practices. Moreover, this suggest the future direction of multicultural education.
For this study, the following questions have been determined.
1. What is the teacher's perception of multicultural education?
2. What are the teacher's practices of multicultural education?
3. What is the hindrance factor of teacher's multicultural education practice?
4. What is the influence of the teacher's perception and practices of multicultural education on the students?
To solve the study problems, this study selected two elememtary school' teachers with their children. And looked closely into their perception and practices on the multicultural education through in-depth interview and observation.
As a result First, the teachers agree that multicultural education is very important it the development of children, but the lack of knowledge from the teachers prose as a problem. Second, the experiences of their being exposed to the students from multicultural families played a positive role in multicultural education. Third, the obstacles to the multicultural education influenced on teacher's practices and perception. Fourth, The teacher's perception and practices of multicultural education affected the students’ multicultural awareness.
It is suggested that college instructors expand the field of the multicultural education and programs that teach teachers about different cultures be implemented. Also it is required to have sufficient professional human resources and institutions secured for more diversified and systematic training programs to help the teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. = 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 = 배경
• 1. 다문화교육의 개념과 특징 = 7
• 2. 다문화교육과 교육과정 = 14
• 3. 다문화교육에서 교사 역할 = 25
• Ⅲ. = 연구방법
• 1. 연구참여자 = 32
• 2. 연구절차와 방법 = 34
• 3. 분석의 틀 = 39
• Ⅳ. 연구결과 및 = 해석
• 1. 교사의 다문화교육에 대한 인식 = 43
• 2. 교사의 다문화교육 실행 = 55
• 3. 교사의 다문화교육 인식과 실행에 관한 장애 요인 = 67
• 4. 교사의 다문화교육 인식과 실행에 따른 학생 태도 = 85
• Ⅴ. 결론 및 = 제언
• 1. 결론 = 95
• 2. 제언 = 99
• 참고문헌 = 101
• 부록 = 107
• ABSTRACT = 116