초등과학 수업을 위한 수업컨설팅 적용 = The Application the Instrucional Consulting Model for Elementary Science Class

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등과학 수업에서 과학 실험수업 지도에 어려움을 겪는 신규교사에게 초등과학 수업컨설팅을 적용하고 그 효과를 알아보는 데 있다. 이 연구에서 사용된 수업컨설팅은 PIE(Preparation stage, Implementation stage, Evaluation stage) 수업컨설팅 모형을 적용한 것으로 6학년 전자석 단원에 도입하여 실시하였다. 이 효과를 알아보기 위하여 수업컨설팅을 받은 교사의 만족도, 학급 학생들의 과학탐구능력, 과학태도, 과학과 학업성취도에 대한 효과를 분석하였다.
이를 위해 초등과학 수업컨설팅을 의뢰한 신규 담임교사와 경력이 비슷한 다른 담임교사가 지도하는 두 학급을 선정하여 실험반과 비교반으로 설정하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 수업컨설팅에 대한 교사의 만족도 평가 결과는 의뢰교사가 컨설턴트의 수업컨설팅에 매우 만족하는 편으로 나타났다. 준비, 실행, 평가단계의 세부항목 평가결과는 비슷하여 거의 차이가 없었다.
둘째, 수업컨설팅이 학생의 과학탐구능력에 미치는 효과에서는 과학탐구능력이 통계적으로 유의한 차가 있는 것으로 나타났다. 또한 과학탐구능력의 하위영역인 통합탐구능력에서 통계적으로 유의한 차가 있는 것으로 나타났다. 기초탐구능력은 실험반의 평균점수가 높았지만 통계적으로 유의한 차가 없는 것으로 나타났다. 따라서 PIE모형을 적용한 초등과학 수업컨설팅이 과학탐구능력과 통합탐구능력에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
셋째, 수업컨설팅이 학생의 탐구요소의 변화에 미치는 효과에서는 통합탐구능력의 하위요소인 자료변환, 일반화에서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났고 나머지 7개 영역에서는 실험반의 평균점수가 비교반에 비해서 높았으며 1개 영역은 오히려 낮았으나 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 따라서 수업컨설팅이 자료변환영역과 일반화영역에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
넷째, 수업컨설팅이 학생의 과학태도에 미치는 효과에서는 실험반은 사후검사결과 오히려 감소하였으며 비교반은 사후검사에서 다소 증가하였으나 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
다섯째, 수업컨설팅이 학생의 과학과 학업성취도에 미치는 효과에서는 사후검사의 실험반이 비교반보다 점수가 높았는데 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 그러므로 수업컨설팅이 과학과 학업성취도에 효과가 있는 것으로 나타났다.
위의 결과로 볼 때, 초등학교 과학수업에서 전자석 단원에서 학생의 실험성공률을 높이고자 하는 신규교사에게 PIE모형을 적용한 수업컨설팅은 교사의 학생 지도에 도움을 주고 있음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies in applying instructional consulting for elementary science class with novice teacher who experience difficulty in teaching the scientific experiment class, to the elementary science class, and finding out its effect. The instructional consulting used in this study is the application of the PIE(Preparation stage, Implementation stage, Evaluation stage) model, and this model was introduced and offered during the electromagnet unit for sixth graders. In order to see its effect, the study analyzed the effectiveness of teacher‘s satisfaction who received the instructional consulting and students' scientific inquiry, scientific attitude, and scholastic achievement in the science curriculum.
With this aim, the study selected two classroom taught by different homeroom teachers whose career is similar to that of new homeroom teachers who requested the instructional consulting for elementary science class, and established them as a experimental group and a control group.
The results of the study include the following.
First, as a result of the assessment of the teacher's satisfaction with the instructional consulting, the requesting teacher was found to be very satisfied with the instructional consulting by a consultant. There was almost no difference in the results of the assessment of detailed items in the preparation stage, implementation stage, and evaluation stage as they were similar.
Second, in the effect of the instructional consulting on the students' scientific inquiry, the scientific inquiry was revealed to show a statistically significant difference. Also, it appeared that the integrated inquisitive competence, which is a sub-domain of the competence in scientific inquiry, had a statistically significant difference. In the basic inquiry competence, the average score of the experimental group was higher, but there was no statistically significant difference. Accordingly, the instructional consulting for elementary science class applied with the PIE model is shown to have a positive effect on students' competence in the scientific inquiry and the integrated inquisitive competence in scientific inquiry.
Third, regarding the effect of the instructional consulting on changes in the students' investigative factors, there was a significant effect in interpreting data and generalization, which are the sub-elements of the integrated competence in scientific inquiry. In the remaining 7 domains, the average score of the experimental group was higher than that of the control group. In one element, the former posted a rather lower score than the latter; however, there was no statistically significant difference. Hence, the instructional consulting was discovered to have had a positive effect on the interpreting data and the generalization.
Fourth, concerning the effect of the instructional consulting on the students' scientific attitude, the result of the post-test was rather reduced in the test classroom, whereas it slightly increased in the control group. Nevertheless, there was no statistically significant difference.
Fifth, with regard to the effect of the instructional consulting on the students' scholastic achievement in the science curriculum, the score in the post-test was higher in the experimental group than the control group, which demonstrated a statistically significant difference. Thus, the instructional consulting was effective for scholastic achievement in the science curriculum.
Given the above results, the instructional consulting applied with the PIE model for novice teachers, who desire to raise the success rate of the experiment for students in the electromagnet unit of the elementary science class, helped the teachers to teach the students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 수업컨설팅 = 6
• 2. 실험수업 = 18
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 = 25
• 1. 연구 절차 = 25
• 2. 수업컨설팅 적용 대상 = 26
• 3. 수업컨설팅 모형의 적용 = 27
• 4. 검사도구 = 43
• 5. 자료 처리 및 분석 = 48
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 49
• 1. 수업컨설팅에 대한 교사의 만족도 평가 = 49
• 2. 수업컨설팅이 학생의 과학탐구능력에 미치는 효과 = 51
• 3. 수업컨설팅이 학생의 과학태도에 미치는 효과 = 57
• 4. 수업컨설팅이 학생의 과학과 학업성취도에 미치는 효과 = 62
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 64
• 1. 결론 = 64
• 2. 제언 = 66
• 참고문헌 = 68
• 부록 = 73
• ABSTRACT = 97