유아의 동기 및 자아개념과 창의적 인성간의 관계 = The Relations of Children's Motivation and Self-Concept to Their Creative Personality

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 동기와 자아개념이 창의적 인성과 어떤 관계가 있는지를 알아보기 위한 연구로서 동기 및 자아개념과 창의적 인성간의 관계 분석을 통하여 유아의 창의적 인성의 본질을 규명하는 데 도움을 줄 수 있으며, 유아의 창의성 발달 연구 및 창의성 프로그램을 개발하는 데 있어 기초 자료를 제공해 주고자 하는 목적으로 시행되었다.
공립 유치원 10곳 만 4～5세 유아 339명을 대상으로 동기 및 자아개념과 창의적 인성 검사를 실시하였다. 동기 검사는 진경희(2000)의 검사를, 창의적 인성 검사는 Rimm(1983)의 PRIDE를 참고하여 이영, 김수연, 신혜원(2002)이 제작한 ‘유아용 창의적 행동특성 검사’를 각각 수정 보완하여 사용하였고, 공립유치원 담임 교사 15명이 각각 담당 학급의 유아를 대상으로 검사를 실시하였다. 자아개념 검사는 Harter와 Pike(1994)가 개발한 유아용 자아지각 척도를 김영숙(1997)이 수정하여 만든 5-6세용 자아개념 검사를 검사자가 수정 보완하여 그림 개별 검사로 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 동기와 창의적 인성 간에는 유의미한 정(+)적 상관관계(r=.207, p<.01)를 보이는 것으로 나타났으며, 유아의 창의적 인성은 특히 유아의 내적동기와 유의한 정(+)적 상관관계(r=.230, p<.01)를 보이나 외적동기와는 유의미한 관련성은 없는 것으로 나타났다. 동기와 창의적 인성 하위 영역간에도 유아의 내적 동기는 독특성-호기심, 개방성-유머, 민감성-다양한 흥미, 상상력-놀이성, 독립성-몰두와 모두 유의미한 정적 상관관계를 보였으며, 내적 동기와 독특성-호기심간에 가장 높은 상관관계를 보였다. 한편 외적 동기와는 모두 의미 있는 관련성은 나타나지 않았다.
둘째, 유아의 자아개념과 창의적 인성 간에는 유의미한 정(+)적 상관관계(r=.266, p<.01)를 보이는 것으로 나타났으며, 유아의 창의적 인성은 유아의 인지능력(r=.246, p<.05)과 가장 높은 상관관계를 보였으며, 신체적 능력(r=.217, p<.01), 동료수용(r=.186, p<.01), 자기수용(r=-.176, p<.01) 등과도 모두 유의한 정(+)적 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 또한 유아의 자아개념과 창의적 인성 하위 영역간에도 모두 유의미한 정적 상관관계를 보이는 것으로 나타났으며 특히 인지능력과 개방성-유머와 가장 높은 상관관계를 보였다. 이를 통해 유아의 자아개념과 창의적 인성간에 밀접한 관련성이 있음을 알 수 있다.
셋째, 유아의 동기 변인만을 회귀모형에 투입했을 때보다 유아의 동기와 자아개념 변인을 함께 투입했을 때 창의적 인성과 관련이 증가하였다. 유아의 동기 변인 중에서는 내적동기가 자아개념 변인 중에서는 인지능력, 신체적 능력 등의 순으로 관계가 밀접한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 유아의 창의적 인성에 내적동기 변인이 가장 관계가 밀접한 변인이며, 유아의 인지능력과 신체적 능력 등의 자아개념 변인 역시 유아의 창의적 인성에 중요한 영향을 미치고 있음을 예측할 수 있다.
본 연구 결과를 종합해 보면 창의적인 유아는 도전적인 과제를 선호하며, 문제 해결 과정 자체에서 보상을 받는 내적 동기가 더 영향을 준다는 것을 밝혀졌으며, 내적 동기를 유발할 수 있는 인적, 물적 환경을 조성하는 것의 중요함을 설명해 주었다. 또한 긍정적인 자아개념을 형성한 유아가 자신의 역할을 끈기 있게 수행하고, 창의적 인성이 더 잘 발현된다는 것을 밝힘으로써 창의성과 관련된 심리적 변인의 관계를 체계적으로 이해하는 데 도움이 되었다.
유아의 창의성을 증진시키기 위해서는 다양한 아이디어를 산출하고 새로운 산물을 생성하는 등의 인지적 사고 기능 훈련도 필요하다.하지만 본 연구 결과는 유아가 자신의 동기를 인식하고 일상생활에서 당면한 다양한 자신의 문제를 긍정적인 자신감으로 해결해 나가는 등의 다양한 정서교육 프로그램이 더 적극적으로 도입될 필요가 있다는 점을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relations of children's motivation and self-concept to their creative personality. This study can help to find out the nature of creative personality, and can provide preliminary data for the children's creativity development research and the development of creativity program.
The subjects of this study were 339 (4-5 years old children) attending in 10 public kindergartens. Data were gathered for children's motivation, self-concept test, and creative characteristic. The collected data for this study was analysed by 15 teachers in public kindergarten.
For the children's motivation study, The Test by Jin Kyonghee(2000) was used, for the children's creative personality study, The Rating Scale for Creative Characteristics of preschoolers(Lee young, Kim Suyeon & Shin Haewon 2002) was used. For the children's self-concept study, "Self-concept Measure for Children" developed by Harter and Pike(1994) and revised by Kim Youngsook(1997) was used. The major results of this study were as follows.
First, there was positive relation between children's motivation and creative personality. While there was correlation between children's intrinsic motivation and their creative personality, there was no relationship between children's outward motivation and their creative personality. Concerning the relationship between motivation and the sub area of their creative personality, children's intrinsic motivation was found as significant moderator in these factors: Speciality-curiosity, openness-humor, sensitivity-various interests, imagination-pleasure ability, independence-absorption. The most significant correlation was between children's intrinsic motivation and their speciality-curiosity.
Second, there was positive correlation between children's self- concept and creative personality. There was the highest correlation between creative personality and their cognitive ability. In addition, children's physical ability, their peer acceptance and their self acceptance ability were found as significant factors. Also there was positive correlation between children's self-concept and sub area of creative personality. Especially, there was the highest correlation between children's cognitive ability and openness-humor. From these analysis, there was significant correlation between children's self-concept and their creative personality.
Third, when children's motivation and self-concept factors were put into together to the regression model, the expectation about the creative personality was increasing than when only the children's motivation factor was put into. Intrinsic motivation had the most influence in the motivation factor. Cognitive ability had more influence than their physical ability in the self-concept factor. These analysis of this study revealed those findings. Intrinsic motivation was found working as an important factor of children's creative personality. The self-concept such as children's cognitive ability and their physical ability had good influence in children's creative personality.
In the sub area of creative personality and self-concept, the results of this study were as follows. Intrinsic motivation was found as significant moderator influencing children's speciality-curiosity in creative personality. Also children's cognitive factor had significant influence on the children's speciality -curiosity. Children's cognitive ability of self-concept was found as the most significant expectation factor in the children's openness-humor. Also children's physical ability and intrinsic motivation factor had good influence in the openness-humor. Children's intrinsic motivation factor had more influence than children's self-concept in the sensibility-various interests. Children's intrinsic motivation and self-acceptance factor were found as an significant moderator in the imagination-pleasure ability. The peer acceptance had the most influence factor in the independence-absorption. Also children's intrinsic motivation was found as an significant factor in the independence-absorption.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 가. 창의적 인성 = 6
• 나. 동기 = 6
• 다. 자아개념 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 창의적 인성 = 7
• 가. 창의적 인성의 의미 및 특성 = 7
• 나. 창의적 인성의 구성 요소 = 11
• 2. 동기 = 12
• 가. 동기의 의미 및 특성 = 12
• 나. 동기의 구성 요소 = 14
• 3. 자아개념 = 15
• 가. 자아개념의 의미 및 특성 = 15
• 나. 자아개념의 구성 요소 = 17
• 4. 선행 연구 = 19
• 가. 동기와 창의적 인성 = 19
• 나. 자아개념과 창의적 인성 = 21
• III. 연구 방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 도구 = 24
• 가. 동기 검사 = 24
• 나. 자아개념 검사 = 26
• 다. 창의적 인성 검사 = 28
• 3. 연구 절차 = 31
• 가. 예비연구 = 31
• 나. 본 연구 = 31
• 다. 자료의 처리 = 32
• IV. 연구 결과 및 해석 = 33
• 1. 유아의 동기와 창의적 인성의 관계 = 33
• 2. 유아의 자아개념과 창의적 인성의 관계 = 34
• 3.유아의 동기 및 자아개념과 창의적 인성간의 관계 = 35
• 가. 유아의 동기 및 자아개념과 독특성-호기심의 관계 = 36
• 나. 유아의 동기 및 자아개념과 개방성-유머의 관계 = 38
• 다. 유아의 동기 및 자아개념과 민감성-다양한 흥미의 관계 = 39
• 라. 유아의 동기 및 자아개념과 상상력-놀이성의 관계 = 40
• 마. 유아의 동기 및 자아개념과 독립성-몰두의 관계 = 42
• V. 논의 및 결론 = 44
• 1. 요약 = 44
• 2. 논의 및 결론 = 46
• 3. 제언 = 48
• 참고문헌 = 50
• 부록 = 58
• ABSTRACT = 68