사실 문장 요소의 체계화 및 지도 방안 연구 : 사실과 의견 구별하기를 중심으로 = Study on Systematizing the Elements of Fact Sentences and Guidance Plans|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to improve the ability to distinguish facts and opinions by systematizing the elements of fact sentences and constructing guidance plans. In order to distinguish facts and opinions, firstly the concepts of the facts are analyzed and the concepts of the fact sentences should be constructed based on that. In addition, the study classified the elements that construct the facts into formal elements and content elements and examined how they were applied during the process of distinguishing real fact sentences. Based on that, the degree of difficulty of linguistic materials to teach was decided and strategies were developed.
Although the distinction between facts and opinions is nucleus' ability that becomes the fundamental of critical reading, there are no particular standards to define the clear concept of facts or distinguish facts and opinions. In fact, while readers have some problems with confusing the term of 'fact' with 'truth,' the concepts of 'fact' and 'fact sentence' were divided in order to avoid being mixed in use. As 'fact sentence' mentioned here is the sentence to distinguish 'fact' from 'falsely', it can avoid the complexity of the term of 'fat' and is useful in academic purposes.
Based on the concept of fact sentences, this study seeks the components of fact sentences. The formal elements of fact sentences are declarative ending of a word, present, past tenses. Although the standards of the content elements do not correspond with the elements of words of clear, concrete, and existential contents, they are the elements of the words in senses, properties, conditions, degrees and abstract contents that can be distinguished by general and universal standards. Furthermore, they can be divided by 4 patterns; concrete object· movement/ substantial existence/ senses, properties, conditions, and degrees/ abstract concept. The standards divide the elements of clear contents into 'fault fact sentence' and the sentences with the elements of general and universal contents into 'middle layer fact sentence.'
On the other hand, as the process of exploring fact sentences was examined by focusing on the use of fact sentence elements, it can be divided into 2 stages; predicate confirmation and subject confirmation. In addition, The total process of 6 stages appeared by departmentalizing the stage of predicate confirmation into 4 stages; predicate finding, the confirmation of ending word elements, the confirmation of tense elements, and the confirmation of content elements in predicate and the stage of the confirmation of subjects into 2 stages; subject finding and the confirmation of content elements in subjects.
Finally, according to the degree of the elements of fact sentences, the degree of difficulty of the distinction of fact sentences can be established in 5 stages. In addition, based on the degree of difficulties of the elements of fact sentences, the process of distinction, and the degree of difficulty in distinction, guidance strategies and the plans to produce linguistic materials can be prepared. Namely, actually, according to the 6 stages of the distinction of fact sentences, the strategies to distinguish fact sentences are decided and the plans to produce linguistic materials for the degree of difficulty are determined according to the elements of fact sentences and the degree of difficulty.
This study prepared the plans to teach strategically to distinguish facts and opinions by analyzing the concepts of facts in various methods, systematizing the elements of fact sentence, and analyzing the process and attempted to help distinguish facts and opinions and construct linguistic materials.

번역하기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사실 문장 요소를 체계화하여 지도 방안을 구성함으로써 사실과 의견을 구별할 수 있는 능력을 길러주기 위한 연구이다. 사실과 의견을 구별하기 위해서 먼저 사실의 개념을 분석하고, 이것을 기반으로 사실 문장의 개념을 설정한다. 그리고 사실을 구성하는 요소를 형식 요소와 내용 요소로 분류하고, 실제 사실 문장 구별 과정에서 어떠한 방식으로 적용되는지 그 과정을 탐구한다. 이를 바탕으로 지도할 언어 자료의 난도를 결정하고, 전략을 개발한다.
사실과 의견 구별하기가 비판적 읽기에서 기초가 되는 중핵적인 능력임에도 불구하고, 사실에 대한 명확한 개념 정의나 사실과 의견을 구별할 수 있는 기준이 특별히 존재하지 않는다. 실제로 독자들은 ‘사실’이라는 용어를 실제로는 ‘참’과 혼용하고 있다는 문제가 있으므로 이러한 혼용을 피하기 위한 방법으로 ‘사실’과 ‘사실 문장’의 개념을 분할한다. 여기서 말하는 ‘사실 문장’은 ‘참과 거짓을 판별할 수 있는 문장’으로, ‘사실’이라는 용어가 가지는 복잡성을 피할 수 있고, 교육적으로 유용하다.
재개념화 한 사실 문장의 개념을 바탕으로 사실 문장의 구성 요소를 찾는다. 사실 문장의 형식 요소는 평서형 종결 어미, 현재·과거 시제이다. 내용 요소는 기준이 상대적으로 명확한 구체·실존 내용 요소와 그렇지는 않지만 일반적·보편적 기준으로 판별 가능한 성상·추상 내용 요소이다. 그리고 이를 다시 구체화하여 4가지 유형(구체적 대상·움직임/실질적 존재//감각·성질·상태·정도/일반·고립·이상화)으로 분리할 수 있다. 내용 요소를 기준으로 구체·실존의 내용 요소를 가진 문장을 ‘단층형 사실 문장’, 4가지 요소를 모두 가진 ‘중층형 사실 문장’으로 나눈다. 문장의 층위 구분으로 교육 내용의 난도 결정을 더욱 쉽게 할 수 있다.
사실 문장의 요소와 별개로 사실 문장을 구별하는 과정을 사실 문장 요소의 사용을 중심으로 탐색하면, 서술부 확인과 주어부 확인의 2단계로 나눌 수 있다. 그리고 서술부 확인 단계를 4개의 단계(서술부 찾기, 종결 어미 요소 확인, 시제 요소 확인, 서술부의 내용 요소 확인)로, 주어부 확인 단계를 2개의 단계(주어부 찾기, 주어부의 내용 요소 확인)로 세분화가 가능해, 사실 문장 구별은 총 6단계의 과정으로 나타난다.
사실 문장 요소의 투입 정도에 따라 사실 문장 구별의 난도를 4개의 난도로 나눌 수 있다. 그리고 사실 문장 요소, 구별 과정, 구별 난도를 바탕으로 지도 전략과 언어 자료 제작 방안을 마련할 수 있다. 즉, 사실 문장 구별의 6단계 과정에 따라 사실 문장 구별 전략이, 사실 문장의 요소와 난도에 따라 난도별 언어 자료 제작 방안이 결정된다.
본 연구는 사실의 개념을 다양한 방법으로 분석하고, 사실 문장의 요소를 체계화하여 그 과정을 분석함으로써 사실과 의견 구별하기를 전략적으로 지도하는 방안을 마련하였으며, 이를 통해 사실과 의견 구별하기 지도와 언어 자료 구성에 도움을 주고자 한다.

번역하기

본 연구는 사실 문장 요소를 체계화하여 지도 방안을 구성함으로써 사실과 의견을 구별할 수 있는 능력을 길러주기 위한 연구이다. 사실과 의견을 구별하기 위해서 먼저 사실의 개념을 분석...

목차 (Table of Contents)