다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업이 통합학급 아동의 학업 성취도와 과학 태도에 미치는 영향 = The Effect of the Science Class Applied with the Multi-Level Instruction on the Academic Achievement and Scientific Attitude of Children in the Integrated Class

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체아동과 학습부진아동을 포함한 통합학급의 모든 아동에게 유의미한 학습을 제공할 수 있는 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업을 통해 학업 성취도와 과학 태도에 미치는 효과를 검증하고자 하였다.
연구대상은 인천광역시 S초등학교 5학년 2개반 통합학급 아동이다. 실험집단은 지적장애아동 1명과 학습부진아 5명을 포함한 30명이며 비교집단은 지적장애아동 2명과 학습부진아 4명을 포함한 30명이다. 실험집단은 5학년 1학기 인천시 교육청 학력 성취도 평가결과가 90점 이상이면 상, 89점에서 60점 사이면 중, 60점 미만인 아동을 하 그룹으로 나누어 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업을 13차시 실시하였다. 비교집단은 제7차 교육과정 교사용 지도서에 제시된 대로 과학 수업을 실시하였다. 연구에 사용된 측정 도구는 두 가지이다. 첫째, 학업 성취도는 과학 교과의 학습목표를 검토한 후, 상중하 집단의 수준별 단원 평가지를 제작하여 학습목표 도달도를 측정하였다. 둘째, 통합학급 아동의 과학 태도 측정은 ‘과학 태도 검사지’를 사용하였다.
본 연구의 결과 학업 성취도, 과학 태도 전체 점수와 4가지 하위영역 점수에서 실험집단이 비교집단에 비해 유의한 수준으로 향상되었다. 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업 실시여부와 학업성취수준에 따라 효과를 분석한 결과 학업 성취도는 중위수준, 하위수준에서 실험집단과 비교집단이 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 과학 태도는 하위수준에서 실험집단과 비교집단이 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
이상의 연구 결과를 종합해 보면 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업은 통합학급 아동의 학업 성취도와 과학 태도에 긍정적인 영향을 미친다고 설명할 수 있다. 또한 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업이 학업 성취도와 과학 태도에 미치는 영향은 학업성취수준에 따라 차이가 있다고 설명할 수 있다.
선행학습 수준과 배경이 다양한 통합학급 학습자들이 저마다 유의미한 학습을 할 수 있게 하기 위해서는 교사의 노력이 절실히 요구된다. 본 연구는 통합학급의 현장에서 다양한 학습자들의 특성을 고려한 교과 지도 방법에 기여하였다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the effect of the science class applied with the multi-level instruction, likely to provide meaningful learning to all the students, including children with mental retardation or underachieving children, in the integrated class on their academic achievements and scientific attitudes.
As for the subjects for this study, the children from two integrated classes in the fifth grade of S Elementary School, located in Incheon Metropolitan City, were selected. There were thirty students, including one child with intellectual disabilities and five underachieving children, in the experimental group, while there were thirty students, including two children with intellectual disabilities and four underachieving children, in the control group. The experimental group was divided into three different leveled groups, depending on what points the students scored in the academic achievement test for the first semester of the fifth grade held by Incheon Office of Education. The score of the high group was over 90, the score of the middle group was between 60 and 89 and the score of the low group was below 60. Then, the science class applied with the multi-level instruction was carried out 13 times for all the three groups. On the other hand, for the control group, common science class was carried out as suggested in the 7th curriculum teachers' guidebook.
There were two kinds of measurement tools used for this study. One was the chapter test to measure the attainment of students' academic goals, especially their academic achievements, and it was designed according to each level of the high, middle and low group after examining their the academic goal in the science subject. The other one was 'Scientific Attitude Test' to measure the scientific attitude of the children in the integrated class.
With the results of this study, it was found that the experimental group made significant progress in the total scores of both the academic achievement and the scientific attitude along with the scores of the four subordinate domains, compared to the control group. As a result of analyzing the effect according to whether the science class applied with the multi-level instruction was conducted or not and the level of their academic achievements, it was found that in both the middle level and the low level, the experimental group and the control group both showed significant differences in the academic achievement. On the other hand, it was found that only in the low level, the experimental group and the control group both showed significant differences in the scientific attitude.
By combining all the study results above, it could be explained that the science class applied with the multi-level instruction had positive effect on academic achievement and the scientific attitude of the children in the integrated class. In addition, it could be explained that the science class applied with the multi-level instruction had different levels of effect on their academic achievements and scientific attitudes depending on the level of their academic achievements.
Consequently, a great deal of effort made by teachers is extremely needed to make it possible for learners with various levels of precedent learning and backgrounds in the integrated class to have meaningful learning fit for each student. Therefore, this study is meaningful in that it could contribute to the development of a subject teaching method in consideration of the characteristics of various kinds of learners in the on-site integrated class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 용어 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 학습자 다양성에 대한 이해 = 7
• 2. 다양한 학생들을 위한 수업을 위해 제기된 교수접근 = 9
• 3. 다수준 포함 교수법의 개념 및 절차 = 17
• 4. 과학과의 학습지도 방법 = 18
• 5. 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업의 예 = 20
• 6. 선행 연구 고찰 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 설계 = 26
• 3. 연구 절차 = 26
• 4. 독립 변인 = 28
• 5. 종속 변인 = 42
• 6. 자료 처리 = 43
• Ⅳ. 연구 결과 = 44
• 1. 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업이 학업성취도에 미치는 영향 = 44
• 2. 다수준 포함 교수법을 적용한 과학 수업이 과학 태도에 미치는 영향 = 46
• Ⅴ. 논의 = 51
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 56
• 1. 요약 = 56
• 2. 결론 = 57
• 3. 제언 = 58
• 참고문헌 = 59
• 부록 = 62
• ABSTRACT = 138